高一语文《我与地坛》说课稿

第 1 页 共 4 页 高一语文高一语文 我与地坛我与地坛 说课稿说课稿 海口市灵山中学何才雄 一 说教材 我与地坛 是高一语文第二册第三单元的一篇 自读课 这是本单元的第三篇课文 本文的语言沉静 绵密和抒情 在文章中 地坛已不是一般的人文景观 它已成为作者心中的精神家园 在其中他感悟到了赖 以支撑自己生命的人生哲理和情思 而且就本文所处 的位置来看 本文的教学重点主要是通过把握全文的 总体思路来领会本文的语言特点和文章主旨 并学习 本文情景交融的写法 进而领悟生命的价值和挚热深 切的母爱 根据新教学大纲要求 语文教学必须联系现实生 活 加强语文实践 注重培养创新精神 结合本单元 的训练重点 分析评价 借鉴吸收 和本文的特点 以及我班学生已有两篇课文的学习基础 我制定了如 下教学要求 1 通过层次结构的分析把握文章的脉络线索 2 品味作者沉静 绵密和抒情的语言 并学习 作者运用语言的技巧 3 理解 体味史铁生在苦难中对生命的感悟及 第 2 页 共 4 页 母爱的深切 其中 1 和 2 为教学重点 教学难点为 2 和 3 二 说教法 学法 课程标准 中提到 语文教学应着重培养学 生的语文实践能力 作为学习和发展的主体 课堂上 教师应充分的激发学生的主动意识和进取精神 而 且结合本单元的训练重点和本文的特点 在本文的教 学中 我要想方设法引起学生的注意力和感情上的共 鸣 引导他们积极的思维 热情参与 从而培养和提 高学生的阅读能力和自学能力等 为此 我主要采用 诵读和讨论 赏析相结合的教学方法 并辅以提问诱 导和练习的教学方法 切实完成本文教学任务 课程标准 中也提到 学生是学习和发展的主 体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学 生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进 取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 同时 教要为学服务 为了让学生能够把已有的知识 技能 等转化为能力 并使学生加深对课文的理解 因而在 教学中我要时刻注意启发学生的能动性 引导他们尽 可能自己去探究 为此 教授本文时我将针对我校高 一年级学生基础大多较差的实际 从而尊重学生的个 第 3 页 共 4 页 体差异 注重培养学生自主学习的意识和习惯 努力 为学生创设良好的自主学习情境 引导学生运用诵读 找划 思考和感悟的学习方法 三 教材处理 学习本文拟用两个课时 第一课时 指导阅读 扫清阅读障碍 理清整体思路 学生自主学习 第二 课时是师生互动学习 主要进行精读探讨赏析 理清 局部思路 同时 尽量多联系现实生活 加深理解主 题 并在学生学习的过程中培养他们发现问题 分析 问题 解决问题和发散思维能力等 四 说教学程序 1 导入新课 激发情趣 良好的开端是成功的一半 而本文的题目是 文章的眼睛 是探清本文脉络 透视文章中心的窗口 因此 我准备从解题入手 这样 既利于学生对课文 内容的理解 也为教师的讲析打下了基础 为此 对 于本文的导入我分两步进行 1 背景简介 导入课文 史铁生 北京人 当代著名小说家 文革中响应 号召由北京赴陕西务农 因积劳致残 下肢瘫痪 面 对忽来的灾难 作者彷徨苦闷过 甚至产生了自