语文人教版六年级下册20.真理诞生于一百个问号之后.docx

真理诞生于一百个问号之后教学反思彭城教育管理区王庄小学 张蕾真理诞生于一百个问号之后是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一课时我让孩子们初步了解了课文大意。理清课文思路，知道作者用了三个事例证明“真理诞生于一百个问号之后”。第二课时我采用了以下的教学思路：1、整节课的板块设计我还是比较得意的，我针对课前质疑、课中质疑、课后质疑的思路设计了以下环节：一、回顾旧知，导入新课；二、点拨导读，侧重领会；三、拓展阅读，知识延伸；四、学法迁移，由读到写；五、回归整体，总结收获；六、布置作业，延伸文本。这些环节一环扣一环，遵循了新课程的教学理念，是着眼于学生的发展的。这是值得把理念化为实践的一种有效的语文课堂教学模式。2、为了达成教学目标：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。这一目标，我采用提问式引导孩子从三个故事中体会到：发现问题不断追问反复研究获得真理。以及反复朗读课文第二自然段让学生更进一步体会：科学家们都善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。3、为了突破“准确理解真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，以及它在全文中的作用，进一步体会科学家的思想与精神，提高学生独立思考、自我感悟的能力。”这一难点，我引导学生抓住关联词“只要.就”体会只要你符合见微知著、善于发问、不断探索这些条件，你就能发现真理。以及反复朗读课文第七自然段让学生更进一步体会：只有具备“见微知著、善于发问、不断探索，还要独立思考、锲而不舍”这样的科学精神的人，才能获得真理。4、回顾全文，课文在写法上最突出的特点是什么？用具体事实说明道理。总结写法：提出观点证明观点总结观点。引导学生拓展阅读和仿写片段，如：“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”等。5、通过这次教学实践，我觉得根据教学内容就文取材、一箭双雕的小练笔，不失为一种好办法。它不仅为学生的习作提供了现成的“下锅之米”，解决学生没什么可写的问题，而且拓展了习作空间，也是语文教学的延伸。只要教师在每节课加强落实，这对于学生写作水平的提高提供了飞翔的翅膀。6、在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报。重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生基本汇报出来。作业环节，我设计小练笔，加强语文与课外的联系和与生活的联系，提高学生的综合素养。让学生有选择的余地，充分地关注了每一个学生。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，但还是有很多遗憾：1、如何围绕课题展开研究？如何精心设计问题引导学生在质疑问难中提出有价值的问题？这些果然成了教师难以驾驭的问题。教师对学生估计太高，出乎意料的是在复习回顾的环节，学生就不能顺利地回答问题。教师要对上一节课的知识引导学生作必要的回顾，加强理解与运用。在这一点上，时间上已开始耽误了。2、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验。交流自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。这样的学习过程也极大地发挥出了小组的力量，让我们的学习小组真正地实现了“围绕问题合作探究”的教研主题。最后通过总结深刻领悟到：科学家们都是善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这样处理这个环节，除了控制好时间之外，还很好的实践了新课标的意念，提高了课堂的实效。3、语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。4、我总倡导要面向全体，可我发现我的课堂不少学生还是积极性不高，发言的也总是那些相对的“好学生”。怎样面向全体、照顾差异不是简单的一句话的问题