《画家和牧童》教学设计 （第二课时）_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 画家和牧童画家和牧童 教学设计教学设计 第二课时 第二课时 画家和牧童 教学设计 教材分析 一个是画家 一个是牧童 因为一幅 斗牛图 他们之间发生了一段故事 画家的从善如流 牧童的 大胆率直 是这个故事向我们展现的两种品质 而这 两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述 之中 教学设想 一个距离学生一千多年的故事 怎样让学生真实 地感受那时那刻 那景那情 唯有将学生带入文中 让学生身临其境 方能体验 所以 此课的教学思路 就是创设情境 师生同步进入一千多年前的唐朝 进 入戴嵩作画的地方 进入不同的角色 去让故事重现 实现学生与文本最近距离的对话 学习目标 1 能有感情地朗读课文 能感悟不同人物不同 时刻的心理想法 2 从文中体会画家和牧童的优秀品质 并有所 启发 学习过程 第 2 页 共 3 页 一 联系学生实际 揭题导入 1 板书课题 画家和牧童 2 从了解学生的爱好出发 领会什么人才称得 上是画家 3 从学生的生活出发 知道什么人是牧童 二 自由朗读 整体感知课文 导语 一边是画画得很好的画家 一边是放牛的 小孩子 这两个人似乎毫无关联 他们之间会发生什 么故事呢 1 学生自由朗读课文 2 反馈读书所得 画家和牧童之间发生了一个 什么故事 3 师生一起小结并板书 牧童批评画家 三 创设情境 进行文本对话 导语 一个画家的画 居然被一个牧童批评 是 不是他徒有画家的虚名 其实画画得根本就不好呢 1 学生读第一自然段 看画家的画好在哪里 这种抓重点词的体会 本身就是一种朗读课件 下载的指导 学生知道了这些词所蕴含的意义 自然 在朗读时能把握感情 2 指导学生对第一自然段朗读 要求 读了让 人觉得画家的画确实画得好 第 3 页 共 3 页 导语 第一自然段让我们明白了 其实戴嵩的画 画得挺好 但是还是被牧童批评了 不过 牧童批评 的不是画家的画得不好 而是画错了 那么 戴嵩画 错的是一幅
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