语文人教版四年级下册普罗米修斯教学设计

普罗米修斯教学设计 设计理念 1 运用 三点一路 自主互动 的教学策略 围绕 无火 盗火 受罚 获救 这顺序 形成有序的板块 真正体会 普 罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神 争取向心的力量 获得最 大的教学效益 2 抓住课文空白处 拨动情感心弦 鼓励学生大胆创编 从而 丰富了学生的语言 使学生更准确地理解了文章的内容 也提高了 语言文字的运用能力 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 2 借助具体的语言材料 了解普罗米修斯盗火的英雄壮举 学 习普罗米修斯不畏强暴 为民造福的伟大精神 教学设计 一 由复习切入课文 这是一篇写事的文章 谁能将文章的前因后果讲出来 板书 无火 盗火 受罚 获救 二 夯实训练点 一 体会无火的痛苦 1 课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的 2 你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心 哪个词一下 引起了你的注意 理解 决心 再读该小节 3 你能想象到人们生活在 寒冷和黑暗 中的种种困苦吗 是一个什么样的生活场景 学习第一小节 没有 只好 练习用 没有 只好 说话 体会当时生活的困 苦 4 小结 同学们 再次朗读读这一部分时 相信你一定也会 对古代人民充满同情之情 同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决 心 二 感受有火的快乐 1 读 盗火 的片断 一边读一边想象情景 看看谁读得最 投入 脑海里有电影 普罗米修斯 你是怎样把火盗到了人间 为什么要这样 小心翼翼 把火盗到人间后 你还做了些什么 2 体会有火后人们的欣喜 1 假定你就是那第一次见到火的 人群中的一员 终于 告别了暗无天日的生活 此时你的心情如何 读相关的段落 2 了解了火的用途后 你最想做的是什么 生述 3 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 3 小结 人类有了火种 就能吃到熟食 而熟食能促进人的 大脑的发育 使人变得越来越聪明 有了火之后 再寒冷的黑夜也 不会显得那么的漫长 也是因为有了火 人们学会了冶炼金属 不 再用那些粗陋的石器工具 从此人类步入了一个崭新的时代 普罗米修斯 三 理解 大发雷霆 体会普罗米修斯情愿为人类受苦的 精神 1 人类有了火种 文明进了一大步 可是有个神却不高兴了 从哪里看出来 板书 大发雷霆 谈谈对该词的理解 你从哪里看出宙斯大发雷霆了 2 用心读第 6 小节 看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的 读 后你的心里有什么感受 3 激活迁移练习 1 师 每次我读到这里 心里就特别难受 我仿佛看 到了这么一幕情景 一个烈日炎炎的夏日 大阳无情地炙烤着大地 悬 崖石壁被烤得发烫 铁链摸上去都烫手 普罗米修斯手腕已被灼伤 了 全身被烤得一点劲也没有 这时 那只凶残的鹫鹰又飞来了 他想把鹫鹰赶走 但手脚都被锁住 一动也不能动 鹫鹫鹰对准他 的肝脏 用尖锐的嘴 猛地啄下 顿时 鲜血直往外涌 悬崖也被 染红了 巨大的疼痛使普罗米修斯一次次地晕了过去 出示 就这样 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦 但 他不后悔 也不屈服 情愿为人类而受苦 2 你的脑海里一定也会有其它的画面吧 请赶快把它 写下来 3 生写后交流 每个学生读后师出示 就这样 普罗米修斯忍受着 巨大的痛苦 但他不后悔 也不屈服 情愿为人类而受苦 一次次的复沓 为的是加强对普罗米修斯 不畏强 暴 为民造福 伟大精神的理解 4 读到这里 你想对普罗米修斯说些什么 普罗米修斯 你想对宙斯说些什么 四 学习 获救 段落 1 过渡 如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火 我们内心 充满感激的话 那么现在 我们的内心又多了一份感动 感动于普 罗米修斯的高尚的情操 感动于他那不屈的灵魂 其实 受到感动 的不仅仅是我们 还有希腊大英雄赫剌克勒斯 他的出现 使得普 罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨 自由读一读第七八两节 看看 从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动 2 指名读 读最后一节 比较读 普罗米修斯终于获得了自由 普罗米修斯获得了自由 三 总结全文 升华情感 普罗米修斯的故事 感动着大英雄 也感动着无数的人 历来有很多的诗人以诗歌咏他 画家以画来纪念他 这里我们一起来欣赏一首诗 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁 让蛮荒时代沐浴文明的曙光 是谁 甘愿触犯天条也要救人类于水火 是谁 身受酷刑却无怨无悔 啊 巨人 是你给人类带来火种 送来光和热 送来人类新的纪元 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道仅仅是物质的火种吗 不 你给予我们的 是声声不息的精神火种 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你 普罗米修斯 四 课后作业 1 将本文故事讲给自己的亲人听 2 阅读 希腊神话集 下周语文活动课 以小组为单位 进行 希腊神话故事 竞赛 评析 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积 极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到 情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢 普罗米修斯盗火 案例设计中 以课文为中心 通过学生读 课文 然后调动生活积累 谈感悟 在谈感悟的过程中 处处指向 学生的独特体验 让学生畅所欲言 然后教师适当加以整合 将读 文 感悟层层推向深入 1 以句子的训练来推进对文本的理解 如案例的 体会无火的痛苦 这一部分中 在让学生读文章第 一部分后 让学生调动生活的积累 运用 没有 只好 没 有 只好 练习说话 说话的内容为课文的拓展 这是一种 句式的训练 既提升了学生运用规范语言的能力 更能让学生加深 对课文中无火生活的痛苦的理解 训练替代了烦琐的分析 这样的训练 在本课例中比比皆是 又如 了解了火的用途 后 你最想做的是什么 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 2 以复沓的句式训练 提升对文章中心的感悟 案例中 普罗米修斯 这一句式训练 在案例中反复出现 目的是层层推进 加深学生对普罗米修斯人物特点的认识 及对普 罗米修斯情感的提升 学生的感悟先是认识普是个有同情心的神 再认识到其是勇敢的神 最后认识到他为了人类不畏强暴 甘受痛 苦 人类永远记念他 3 段的训练 再现情景 升华情感 案例设计中 在体会普受的痛苦中 文章写得极其简约 这一 段若能深入理解 更能加深学生能普的认识 而且 神 的形象更 具有 人情味 为此设计了师生示范写出了一个情景 烈日中普 罗米修斯受苦受难的情景 学生听后情感必定会