二十三、送东阳马生序

二十三 送东阳马生序二十三 送东阳马生序 宋濂 教学目的 1 朗读背诵文言课文 2 积累一些文言实词和虚词 3 学习翻译文言文 4 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的 教学重点 难点 1 重点 朗读背诵文言课文 积累一些文言实词和虚词 学习翻译文言文 2 难点 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一 导入 1 作家作品简介 本文节选自 宋学士文集 作者宋濂 1310 1381 字景濂 号潜溪 浙江 浦江人 明初著名散文家 他生活在元末明初 少时家贫 却勤奋好学 曾受 业于元末著名学者吴莱 柳贯 黄晋等 以文章著名 元代至正年间被举荐这 翰林院编修 借口父母年老 坚辞不就 入山隐居著述 朱元璋起义后 接受 朱元璋征聘 任江南儒学提举和太子经师 后官至 元史 国史 日 历 的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作 从文治方面对明朝的建立 和巩固做出了贡献 被推为 开国文臣之首 他的文学成就主要在散文方面 尤其擅长于传记的写作 在当时影响很大 2 解题 本文写于洪武十一 1378 年 这一年 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府 江苏南京市当时是国都 朝见朱元璋 他的同乡晚辈马君则来拜见他 他便 写了这篇 赠序 送给东阳马生 东阳 在今浙江省 当时与浦江 义乌等县 同属金华府 赠序 是古代的一种文体 有临别赠言的性质 内容多推重 赞 许或勉励之辞 二 正课 1 朗读课文 注意语音正确 节奏分明 语气流畅 感情充沛 2 请学生翻译第一段 注意以下字词的解释 嗜 喜欢 爱好 致 取得 这里是 买到 的意思 每 常常 假借 假 ji 假 借同义 弗之怠 即 弗怠之 怠 懈怠 放松 走 跑 引申为 赶快 逾约 超过约定的期限 既 已经 加冠 gu n 古代男子到了二十岁行加冠礼 表示进入成年 硕师 才学渊博而有名望的老师 硕 大 趋 快步走 奔赴 乡之先达 当地在道德学问上有名望的前辈 执经叩问 拿着经书请教问题 德隆望尊 即 德高望重 填 充塞 挤满 降 和蔼 委婉 辞色 言辞语气和表情态度 援 引 提出 质 询问 请教 请 请教 或 有时 叱咄 大声斥责 至 周到 俟 等待 卒 最终 箧 书籍 曳履 拖着鞋子 形容匆忙赶路的样子 穷冬 隆冬 深冬 严冬 皲裂 皮肤受冻开裂 舍 这里指学舍 书馆 支 通 肢 僵劲 僵硬 媵人 这里指学舍 书馆里的服役工 汤 热水 沃灌 浇洗 擦洗 衾 被子 和 缓解过来 暖和过来 寓 寄居 逆旅 旅店 再 两次 食 s 同 饲 给饭吃 被 p 通 披 穿着 绮绣 绣有彩色花纹的丝织品 缨 帽带 腰 名词用为动词 腰带上悬挂着 容臭 香袋 香囊 臭 气味 这里指香气 烨然 光彩耀眼的样子 温袍 旧棉絮制作的袍子 敝 破 略无 毫无 慕艳 羡慕 以 因为 中 内心 口体之奉 供养口和身体的 指吃的穿的 3 请学生翻译第二段 注意以下词语的解释 县官 这里指朝庭 日 每天 廪稍之供 国家供给的粮食 裘 皮衣 葛 夏布衣服 遗 w i 赠送 这里是接济的意思 馁 饥饿 司业 博士 官名 国子监的老师 诸 兼词 是代词 之 和介词 于 的合音 并兼有这两个词的意义 之 指书 于 向 天质 天资 智力 卑 低下 非 则 表选择 不是 就是 4 请学生翻译第三段 注意以下字词的解释 君则 马生的字 流辈 同辈 称 称道 赞扬 谒 拜访 撰 写 书 信 贽 初见面时为表敬意送的见面礼 和 谦和 夷 平和 和悦 5 请学生翻译全篇 6 再次朗读课文 要求琅琅上口 三 小结 1 一词多义 和 缓解 缓和 久而乃和 谦和 言和而色夷 冠 天下第一 太尉以才略冠天下 男子 20 岁成年 既加冠 请 请让我 战则请从 请教 俯身倾耳以请 再 第二次 再而衰 两次 日再食 患 担忧 又患无硕师名人与游 优患 无冻馁之患 2 古今词义 汤 古义 热水 媵人持汤沃灌 今义 菜汤 走 古义 跑 走送之 今义 行走 趋 古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 今义 趋势 或 古义 有时 或遇其叱咄 今义 或者 卒 古义 最终 卒获有所闻 今义 士兵 遗 古义 赠送 父母岁有裘葛之遗 今义 遗失 假 古义 借 以是人多以书假余 今义 假期 3 词性活用 腰 名词用为动词 腰挂 腰白玉之环 手 名词作状语 用手 不必若余之手录 请 兼词 之于 的合音 假借人而后见也 4 通假字 支通 肢 肢体 四支僵劲不能动 被通 披 穿着 同舍生皆被绮绣 食通 饲 给饭吃 日再食 5 虚词 以 介词 用 以衾拥覆 介词 把 以是人多以书假余 介词 因 以是人多以书假余 连词 来 无从致书以观 之 代词 他 录华 走送之 助词 的 无鲜肥滋味之享 助词 提宾的标志 弗之怠 助词 介于主谓之间 取消句子独立性 不译不必若余之手录 四 作业 1 练习一 2 选作课时作业设计 第二课时 一 预习 1 阅读全文 熟读成诵 2 思考课后练习一 二 3 就课文大意和写作特色质疑 二 导入 上节课 我们已经翻译全文 疏通文意 这节课 我们将深入探究课文的主要 内容 主题思想和写作特色 三 正课 1 朗读全文 要求读得琅琅上口 2 检查背诵课文第二段 3 提问 第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历 讨论并归纳 借书以观 录毕送之 得以遍观群书 得书 趋百里外从乡之先达执经叩问 卒获有所闻 从师 从师学习衣食住行的艰难 求学 从三个方面表现自己求学的勤且艰 4 提问 文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件 讨论并归纳 县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患矣 坐大 厦之下而诵 诗 书 无奔走之劳矣 有司业 博士为之师 未有问而不 告 求而不得者也 凡所宜有之书 皆集于此 也是从衣食住行师书几个方 面表现了明代太学生优越的学习条件 5 提问 作者写这篇赠序的原因是什么 讨论并归纳 马君则在太学已二年 流辈甚称其贤 同乡关系 以乡人子谒余 撰长书 辞甚畅达 与之论辩 言和而色夷 总之 是可谓善学者 其将归见其亲 故道为学之难 来勉励他 6 请概括本文的中心思想 讨论并归纳 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历 劝勉当时的太学生不要辜负良好条件 要刻苦读书 以期有成 7 提问 本文在写作上有什么特色 讨论并归纳 运用对比手法 以自己年幼时得书 从师 求学之难 和太学生优越的学习条件对比 以自己年幼时奔走之辛劳 生活之清苦 和太学生衣食住行的优越条件作 对比 通过对比 有力地突出文章的中心思想 8 提