教师教学技能大赛包括哪些

教师教学技能大赛包括哪些 2012 5 24 13 17 提问者 曹子建 0000 浏览次数 383 次 回答 共 3 条 2012 5 24 14 57 zhangtao628649 三级 我校开展过 我们举行了多项比赛 演讲比赛 粉笔字比赛 钢笔字 比赛 作文比赛 课堂教学大赛 评课大赛 运用多媒体制作大赛 个人才艺展示 等与教师个人素质相关的比赛 2012 5 24 23 17 蔚村小学 二级 教师教学技能大赛 主要是考核教师的教学基本功和教学才艺 具体地说就是如何处理教学的各个环节 导入技能 小组合作学 习技能 资源开发与利用技能 结课技能 板书技能 提问技能 教学组织技能等等 同时还要展示你本人的才艺 琴 棋 书 画 歌舞 等等 总之就是一切可以调动来服务于教学的技能勒 2012 5 24 23 26 1326695425 四级 我们学校的教师技能比赛包括评课 讲课 写教案 做课件 说 课 上课这几项 教育教学技能竞赛有哪些 1 说课比赛 2 普通话比赛 3 粉笔字 钢笔字比赛 4 微型课比赛 5 教学设计比赛 6 教学课件比赛 7 板书设计比赛 8 简笔画比赛 9 教育演讲比赛 10 公开课比赛 11 教师素质比赛 课堂教学技能比赛指哪些 2011 6 7 21 25 热心网友 课题教学技能是教学技能中的一部分 教学技能还包括教学的准备技能 教学媒体的使用技能 组织与 指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能 2 新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能 情感态度与价值 观及 A 文本与课堂 B 教师与学生 C 过程与方法 D 课程 与评价 3 对促进学生思维的教学策略表述正确的是 A 养成良好习惯 B 创设教学情境 C 鼓励直觉思维 D 抑制 逻辑思维 4 小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性 普及性和 等 A 全面性 B 强制性 C 义务性 D 合作性 满意回答 2009 7 11 16 31 热心网友 1 D 2 B 3 B 数学课堂教学技能包括哪些 2012 6 9 13 03 满意回答 课题教学技能是教学技能中的一部分 教学技能还包括教学的准 备技能 教学媒体的使用技能 组织与指导课外活动的技能和思 想政治教学研究技能 数学课堂教学技能中解释式讲解有哪些优势 随着新课程改革实验的逐步深入 一些课堂教学问题也随之 出现 下面针对当前小学数学课堂教学主要存在的问题分别加以 分析 以寻求解决问题的对策 1 情境创设不恰当 关于 创设情境 有些课只是为了激发学生的学习兴趣而 创设情境 与本节课所学内容关系不大 有些课虽然可激发学生 的学习兴趣 但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多 利用价值不大 有些干脆就是把课本情境图片做成课件 费力 费时而效果不大 数学课上的情境创设应该为学生学习服务 既要有趣又要 有数学价值 并与本节课密切相关 还要有利于激起学生的疑问 能从中提出本节课要探索的数学问题 学生提出问题后 组织学 生探索这个问题 从而进入探究过程 2 小组合作学习流于形式 学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点 数学课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实 践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 而现 在 我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习 这似乎成为 了一种时尚 尤其是在公开课 观摩课教学中 学生围成一圈 当教师号令一下 现在开始合作 学生马上动了起来 有的小 组内所有学生都在做同样的事情 有的小组学生连合作干什么还 没有搞明白 教师又说 停止 学生则马上恢复原状 过一会 儿 当听到教师的号令则又再来一次 合作 当教师说 现在 小组内交流一下 小组内每个学生马上都开始了发言 你说你 的 我说我的 教室里很是热闹 可小组内谁也没有听清同伴的 发言 有的甚至连自己说了什么都不清楚 当教师让小组推选代 表发言时 总有个别学生 代表 了全组 成了专门的 发言人 更多的学生只是旁观者 小组学习是一种重要的学习方式 能有效弥补一个教师难以 面向众多有差异学生的教学不足 有利于培养学生的竞争意识和 合作精神 但是 从另一个角度来看 小组学习只是众多学习方 式中的一种 因此 合作与交流首先应该是作为一种意识来激发 其次是作为一种能力来培养 在数学课堂进程中适合采用小组学 习的时机一般有 个体操作条件不充分需要帮忙时 独立探索有 困难需要相互启发时 形成不同意见有分歧需要交换时 学生争 着发言教师不能满足其表现欲时 等等 3 教材使用率过低 在教育改革过程中 广大教师的课程观 教材观也在不断 变化 但由于对 用教材教而不是教教材 这一理念的片面理解 致使一些小学数学教师在使用教材的过程中走入了误区 多数课 有一个共同的特点 全都没有安排看书阅读或练习的环节 一节 课下来课件代替了课本 其实 每一本教材都凝聚着众多专家的智慧和心血 从主题 图到情境创设 从例题到练习 都是根据课程标准要求精心挑选 和设计的 课本是我们的教学之本 更是学生的学习之本 有些 概念性 规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整 准 确 让学生看书更系统准确 练习题目在书上 学生人人有教材 可以打开教材使用 我们课堂教学提倡返璞归真 课堂教学使用 教材这是实事求是 这才是最真实的课 省时高效 何乐而不为 作为教师 要深刻地懂得 既要尊重教材 又不能局限于教材 要创造性地使用教材 教师不是教材忠实的执行者 而是合理的 开发者 要做到知 材 善用 4 只关注预设 不注重生成 大多的课堂教师在课前已经把要说的每一句话都写得清清楚 楚 有的甚至把教案背下来 上课以后按照预设展开教学 只关 注她的教学环节进展情况 对于学生的回答出现的错误顾及不暇 学生提出一些独到的见解不予理睬 这是典型的完成任务式教学 走过场 这样的课 让人听完总觉得有些缺憾 课堂生成不够 真实的课堂不是靠预设可以完成的 学生的学和教师的教共同构 成了教学 学生也是教学资源的重要构成和生成者 教师要善待 学生的错误或个性见解 及时抓住契机 把它们转化为宝贵的教 学资源 赞同 0 评论 数学课堂教学的基本技能有哪些 1 吸引学生 联系 挑战 变化和魅力 2 启发学生 定向 架桥 置疑 揭晓 3 与学生交流 语言交流对话和非语言交流对话 4 组织学生 策划 调控 慎惩 公平 总之要与学生建立良好的关系 o 数学课堂教学的效率表现在哪些方面 表现在几方面 1 教师如何讲 将复杂问题 简单化 选择的练习针对性要强 分析问题要到位 简洁 2 学生的实际基础如何 接受能力达到什么程度 3 数学问题尽量生动化 与现实生活多联系 多讲些学生感兴 趣的话题融入到课堂 打破沉闷 简而言之 因材实施 尽可能使课堂生动 吸引学生的兴趣 具体做法 一 内容要讲到点子上 二 时间要用在刀口上 三 着力点要放在能力训练上 1 选择恰当的教学方法 是培养学生能力的重点 2 要精讲例题是培养学生能力的关键 3 习题的选择是培养学生能力的保障 基础性练习 针对性练习 比较性练习 操作性练习 口述性训练 四 功夫要下在备课上 1 优化本节课的教学目标 重难点是备课的基础 2 备课不光备教材 还要备学生 3 备课时要注意引入 激发学生的学习兴趣 五 善于应用现代化教学手段 总之 在新课改的今年 一定要努力学习和探索新的教学 方法 使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力 由于学生 在知识 技能 能力方面的发展和志趣 特长不尽相同 学生之 间存在着个体差异 教师要创设条件 因材施教 使每个学生都 得到不同程度的发展和提高 在教学中教师要精心设计 创设情 境 充分调动学生学习的积极性 让每个学生都参与教学的全过 程 在教师的启发诱导下积极思考并提出问题 解决问题 使学 生的智慧潜能得到开发 提到数学课堂教学的有效性 数学课堂教学的效率表现在那些方面 如何提高数学课堂教 学效率 一 知识与能力并重 二 过程与方法并重 三 情感态度与价值观得到发展 总之 数学课堂应该是不完全预设的课堂 有教师与学生的真实 情感与智慧的交流 这个过程既有资源的生成 又有过程状态的 生成 内容丰富 双方互动 给人以启迪 这样才能提高数学课 堂教学效率 即高效课堂 如何提高民族地区数学课堂教学效率 上课时不断提醒自己注意时间 把不必要的环节删去或缩略 花 主要时间在重点上就能提高效率 当然还得保证学生的听讲认真 如何提高当下数学课堂教学效率如何提高当下数学课堂教学效率 如果是老师想提高教学效率的话 实际上还是想提高学生的听课 效率 上课时很多学生走神 可以讲课中穿插写小故事或小幽默 之类的 吸引学生注意力 然后再讲课堂知识 这样有一定的帮 助 当然 如果课堂上实在做不好的话 可以利用课下 给学生 一些自学比较方便的学习资源 比如像知识典这样的学习平台 学生完全可以通过这些平台达到目的 也能让老师省力 中教联盟网如何合理运用学具 提高小学数学课堂教学效率 减轻学生课业负担的重要措施之一 是提高课堂教学效率 中教联盟网老师建议几点看法 一 使用学具 可促进学生数学概念的形成 二 使用学具 有助于学生理解数学算理 三 使用学具 有助于促进学生主体意识的发展 四 使用学具 有助于数学思想方法的渗透 五 使用学具 有利于培养学生的合作意识 六 使用学具 可培养学生的动手操作能力 七 使用学具 有助于学生解决实际问题 八 使用学具 有助于形成 问题解决 意识 九 使用学具 可以开发学生智力 十 使用学具 能够提高学生的学习兴趣 十一 使用学具 有助于培养学生的创新能力 改进小学数学课堂教学效率的策略与方法 最近要写篇论文 叫 改进小学数学课堂教学效率的策略与方法 有哪位知道关于这个题目比较有名的著作 不妨透漏一下 感 激不尽 长期以来 我们的小学数学教学的效率居低不高 其中一个重要 的原因在于教学脱离了学生的实践活动 学生处于被动接受的状 态 因此 当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践 活动 正如 数学教学大纲 指出 学生是数学学习的主人 在教学过程中 要加强学生的数学实践活动 引导他们在实践中 主动地获得知识 形成能力 避免烦琐的分析和琐碎机械的练习 几年来 我们积极参与了学校 八五 九五 主课题下的子课 题的研究 探索了一些方法 减轻了学生的负担 也相应地提高 了教学效率 但是 随着素质教育的不断推进 小学数学教学的 改革正日益地深化 在实践中我们愈来愈深切地感受到 为了实 现小学数学课堂教学的 低耗高效 必须寻求一些行之有效的 操作策略 基于以上的认识 又针对高中年级学生的年龄特点 结合小学数 学的学科特点 以国家新课程标准为参照 我们提出了 小学数 学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究 希望通过对该课 题的研究 探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的 一些具体操作策略 从而促进学生个性和谐发展 提高课堂教学 效率 全面提高学生的数学综合素质 课 题 的 主 要 内 容 本实验以数学课堂教学为基本途径 以计算教学 平面图形教学 应用题教学等为研究环节 将学生操作活动以及学生在情境中活 动作为实验研究的主要内容 我将立足于课堂教学 以为计算教 学 平面图形教学 应用题教学纬 以学生的自学自悟活动 师 生与生生交互讨论活动 学生操作活动 学生操作活动作经 组 成一个操作整体 通过优化组合 相互联系 充分发挥实验因子 作用 以求整合效应 1 学生的自学自悟活动 引导学生自主地探索 去感悟数学 知识的内涵 培养自学能力 2 师生 生生交互讨论活动 让学生通过与他人的联系 合 作 交往等方式学习 培养合作学习的能力 3 学生的操作活动 让学生有触觉性的经历 进行动手操作 性的学习 培养主动探索的能力 4 学生在情境中的活动 创设相关的情境 使教学 还原 生活 与生活实际相结合 培养学生的实际解题能力 研究工作计划 含阶段工作指导 2002 年 9 月 2002 年 2 月确立课题 撰写方案 完成前测 2002 年 2 月 2004 年 12 月组织实施 记录情况 数据 进行 研究分析 2005 年 1 月 2005 年 5 月汇总课题研究成果 完成课题结题 工作 课 题 方 案 小学低中年级活动式数学课堂教学 实验研究方案 一 实验的背景与意义 长期以来 我们的小学数学教学的效率居低不高 其中一个 重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动 学生处于被动接受 的状态 因此 当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学 实践活动 正如 数学教学大纲 指出 学生是数学学习的主 人 在教学过程中 要加强学生的数学实践活动 引导他们在实 践中主动地获得知识 形成能力 避免烦琐的分析和琐碎机械的 练习 几年来 我们积极参与了学校 八五 九五 主课题下的 子课题的研究 探索了一些方法 减轻了学生的负担 也相应地 提高了教学效率 但是 随着素质教育的不断推进 小学数学教 学的改革正日益地深化 在实践中我们愈来愈深切地感受到 为 了实现小学数学课堂教学的 低耗高效 必须寻求一些行之有 效的操作策略 基于以上的认识 又针对高中年级学生的年龄特点 结合小 学数学的学科特点 以国家新课程标准为参照 我们提出了 小 学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究 希望通过对 该课题的研究 探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教 学的一些具体操作策略 从而促进学生个性和谐发展 提高课堂 教学效率 全面提高学生的数学综合素质 二 实验的目标与假说 1 通过 小学数学课堂教学中以学生为主题的教学 的实验研 究 转变应试观念 切实克服课堂教学中存在的一些弊端 减轻 学生的负担 促进学生的全面发展 提高课堂教学效率 全面提 高学生数学综合素质 2 通过实验研究 寻求和探索小学数学教学活动化的有效途径 和方法 优化课堂教学 总结数学教学活动化的基本规律 为相 关课题研究与加强学科教学提供有效策略 三 实验的指导思想和基本原则 1 实验的指导思想 本实验根据 九年义务教育数学课程标准 和上级有关文件 精神 以 九年义务教育小学数学教学大纲 的要求作为依据 以现代教育思想与教育理论为指导 针对高中年级数学教学中存 在的教学效率低的现象 通过 开放式 数学课堂教学的实验研 究 全面提高课堂教学效率和学生数学综合素质 2 基本原则 1 可操作性原则 我们的实验立足于课堂教学 寻求 探索数学教学活动化的 方式与途径 从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教 学变量 能具有较好的可操作性 2 整体性原则 本实验着眼于高中年级学生数学学习的全过程 涉及计算教 学 平面图形教学 应用题教学 只有将相关要素优化组合 才 能发挥实验的整合效应 3 和谐发展原则 本实验以促进学生个性的和谐发展为目标 在课堂教学中将 学习的主动权更多地交付给学生 让学生在广阔 轻松的活动氛 围中乐于学习数学 学会学习数学 学习运用数学 长才干 学 做人 四 实验的内容 途径和措施 1 有关概念的界定 活动式数学课堂教学 主要是指学生在课堂教学中参与的各 种数学实践活动 本实验主要侧重于研究课堂教学中学生的自学 自悟活动 师生与生生交互讨论活动 学生操作活动 学生表演 活动 以及学生在情境中的活动作为实验研究的主要内容 2 实验的内容和途径 本实验以数学课堂教学为基本途径 以计算教学 平面图形 教学 应用题教学为研究环节 将学生表演活动以及学生在情境 中活动作为实验研究的主要内容 3 实验的基本措施 本实验立足于课堂教学 以计算教学 平面图形教学 应用 题教学拼音教学等为纬 以学生的自读自悟活动 师生与生生交 互讨论活动 学生操作活动 学生表演活动作经 组成一个操作 整体 通过优化组合 相互联系 充分发挥实验因子作用 以求 整合效应 1 学生的自学自悟活动 引导学生自主地读 去感悟数学知 识的内涵 培养自学能力 2 师生 生生交互讨论活动 让学生通过与他人的联系 合 作 交往等方式学习 培养合作学习的能力 3 学生的操作活动 让学生有触觉性的经历 进行动手操作 性的学习 培养主动探索的能力 4 学生在情境中的活动 创设相关的情境 使教学 还原 生活 与生活实际相结合 培养学生的实际解题能力 4 关于实验变量 1 自变量 本实验所采用的 活动式 措施是自变量 其中 课堂教学中自学自悟活动 师生与生生交互讨论活动 学生操作 活动 学生操作活动 情境活动作为实验因子中重要操作的自变 量 而 活动环境 作为本实验辅助性的自变量 仅作参考 2 因变量 根据主要自变量内容和实验的目标 因变量应该 为学生的综合素质 3 无关变量 教师的学识水平 业务能力与学生有的知识基 础 智力等因素作为应该控制的无关变量 将进行相应的消除 平衡 抵消处理 五 实验的观察指标 测量以及统计处理 1 观察指标 1 自学能力 2 合作学习能力 3 主动探索能力 4 语言感悟能力 5 表达能力 2 测量 测量书面检测与口头检测相结合 课堂即时效果与实验终极效果 检测相结合 其中课堂即时效果由课题承担者在实验过程中运用 多种方式随即检测 实验班学生的基础成绩和终极效果在实验前 和结束后作检测 为便于调控 实验过程中采用半年一次的阶段 性检测赞同 0 评论 4 提高小学数学课堂教学效率的几点体会是什么 培养学生的学习兴趣 提高教师的个人魅力 开展生动活泼 的课堂教学 怎样提高小学数学课堂教学效率 1 认真充分备课 对当天授课内容了如指掌 成竹在胸 2 对每个学生的学习现状要非常了解 大概要知道讲到什么深度 会有多少学生能接受 3 鼓励学生发言 加强师生互动 为学生创造一个学习的氛围 绝 对禁止上课时讲与课堂无关的话 以上仅仅是我个人观点 在这方面我也很想能做得更好 仅供参考 请结合自己教学实际 谈谈如何在小学数学教学中合理运用数学 工具提高课堂教学效率 小学生都喜欢看些个稀奇玩意儿 多给他们看看可以提高学习兴 趣 也可以让他们也来试试 小学数学课堂教学效率的著名著作小学数学课堂教学效率的著名著作 1 认真充分备课 对当天授课内容了如指掌 成竹在胸 2 对每个学生的学习现状要非常了解 大概要知道讲到什么深度 会有多少学生能接受 3 鼓励学生发言 加强师生互动 为学生创造一个学习的氛围 绝 对禁止上课时讲与课堂无关的话 以上仅仅是我个人观点 在这方面我也很想能做得更