《1千米有多长》教学设计

1 千米有多长 教学设计 教学目标 1 感受并体验 1 千米有多长 进一步发展学生的空间观念和动手操作能力 2 通过拉一拉 走一走 说一说 想一想 量一量等活动 让学生经历认 识 1 千米有多长的过程 感受长度单位的实用性 3 体会长度单位与实际生活的联系 教学重点 在活动中感知 1 千米的长度 教学难点 准确地选择合适的长度单位 能估计物体的长度 并进行测量 教学过程 一 创设情境 导入新课 教师向学生提问 已经知道了哪些长度单位 它们分别用什么字母表示 用手势表示一下米 分米 厘米和毫米它们有多长 并说说它们之间的进率 出示媒体 1 当测量或形容比较短的长度时 一般我们用米 分米 厘米 毫米 我们 在测量比较长的长度时一般用什么单位呢 这节课我们就来学习 1 千米有多 长 板书 二 自主学习 探索新知 把学生带到操场上进行教学 1 体验 1 千米的长度 学生活动 1 用测步的方法感知 10 米 100 米各有多长 组织学生手拉手站成一排 观察需要几个人才能站成大约 10 米长 要数 清需要几个人 并记录下来 让学生在操场上走一走 数一数 10 米大约要走多少步 并做好记录 大约 16 步 请全班同学手拉手站成一排 想一想 够不够 100 米 若要够 100 米 则需要多少人呢 要数清人数 并记录下来 让学生在 100 米的跑道上走一走 数一数 100 米要走多少步 要用多少时 间 做好记录 大约 160 步 2 估计 1000 米有多少步 估计 1000 米大约有多少步 学生结合刚才的亲身体验 10 米 100 米大 约要多少人和走了多少步 来估一估 1000 米大约有多长 需要走多少步 大约 1600 步 3 体验感知 1 千米有多长 让学生思考 1000 米大约有多长 要求学生结合生活实际来思考 学生在 体验 1000 米有多长时有一定的难度 可先让学生独立思考 然后在小组内进 行讨论 再组织学生汇报 教师可以提示 操场的跑道长 100 米 有几个这么 长就是 1000 米 引导学生体会 10 个 100 米就是 1000 米 学生体验 并结合生活中的实际来说说 1000 米到底有多长 培养学生语 言表达能力 有条理地叙述一件事 组织学生回教室 2 体会米与千米之间的关系 通过刚才的体验 感知 组织学生说一说米和千米有什么关系 想一想 自己从家到学校有 1 千米吗 让学生思考 1 千米和米之间有什么关系 重点让学生说出自己的思考过程 板书 1 千米 1000 米 引导学生学习用字母表示长度单位千米 km 让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系 板书 1km 1000m 3 根据生活经验 再次感知 1 千米有多长 三 巩固练习 拓展运用 1 填空 2 完成课本 练一练 第 1 题 让学生想一想 1 千米 1 米各有多长 然后要求学生根据自己的生活经验 正确地填写合适的单位 3 独立完成课本 练一练 第 2 题 启发学生想一想 各个长度单位分别用什么字母表示 每相邻两个单位之 间的进率是多少 分组完成这两组题目 一组做第一个苹果里的题目 另一组 做另一个苹果里的题目 学生独立完成 同座的同学互评 4 完成课本 练一练 第 3 题 出示机灵狗送信情景图 让学生说说 从两幅图中能发现哪些数学信息 引导学生观察两幅图中的时间和路程变化 再让学生独立完成 组织学生汇报 1 机灵狗每时行多少千米 学生独立思考后在小组内交流想法 小 组长组织 让每一位学生说出自己的思考过程 然后再在班内交流各个小组的 意见 2 机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家的 学生独立思考后 再交流答案 重点让学生说出自己的思考过程 机灵狗约在 10 30 分到达 森林老人家 3 如果下午 2 00 沿原路返回 可能在什么时间回到家 让学生 独立思考后