《劝学》教学设计

劝学 教学设计 第一教时 教学目标 1 知识与技能 积累重点文言词语 培养学生利用课文注释和工具书进行阅读的学习习 惯 锻炼学生筛选信息 捕捉信息 概括信息的能力 2 过程与方法 通过诵读 整体感知 合作探究 解决疑难 3 情感与价值观 通过荀子对学习意义论述 使学生树立正确的学习态度 激发学生学习 兴趣 教学重点 训练筛选信息 捕捉信息 概括信息的能力 教学难点 文章中的比喻论证 弄清比喻的含义和内在的联系 教学方法 诵读法 启发式 合作探究 教学过程 一 导入 1 新课导入 提问 你们的父母是怎样劝勉你们学习的 生答 略 引出荀子的 劝学 劝学 是 荀子 一书的首篇 较系统地论述了学习的目的 意义 态度和 方法 中学语文课本中节选了文中的四段 着重论述了学习的重要意义 学习 的作用和学习的方法以及应持的态度 劝 是劝勉 鼓励的意义 唐代颜真卿 宋代朱熹都做过一首 劝学 诗 2007 年 日本朝日电视台播出了一部名为 劝学 的电视剧 劝学诗 和简介作者使用 劝学诗 唐 颜真卿 三更灯火五更鸡 正是男儿读书时 黑发不知勤学早 白首方悔读书迟 大意是 每天三更半夜到鸡啼叫的时候 是男孩子们读书的最好时间 少年 时只知道玩 不知道要好好学习 到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道 要勤奋学习 朱熹 劝学诗 少年易老学难成 一寸光阴不可轻 未觉池塘春草梦 阶前梧叶已秋声 大意是 青春的日子容易逝去 学问却很难成功 所以每一寸光阴都要珍 惜 不能轻易放过 没等池塘生春草的美梦醒来 台阶前的梧桐树叶就已经在 秋风里沙沙作响了 2 简介作者 由学生阅读课本注釋 1 教师做适当的补充 荀子 约公元前 313 公元前 238 战国时著名思想家 文学家 名 况 当时人们尊重他 称他荀卿 汉代著作因避汉宣帝刘询讳 写作孙卿 战 国末期赵国人 曾两度到当时齐国的文化中心稷下游学 任过列大夫的祭酒 学宫领袖 还到过秦国 拜见秦昭王 后来到楚国 任兰陵令 公元前 238 年失官家居逝世 葬在兰陵 韩非和李斯都是他的学生 荀况是新兴地主阶级的思想家 他的学问渊博 在继承前期儒家学说的 基础上 又吸收了各家的长处加以综合 改造 建立起自己的思想体系 发展 了古代唯物主义传统 现存的 荀子 三十二篇 大部分是荀子自己的著作 涉及到哲学 逻辑 政治 道德许多方面的内容 在自然观方面 他反对信仰 天命鬼神 肯定自然规律是不以人的意志转移的 并提出人定胜天的思想 在 人性问题上 他提出 性恶论 主张人性有恶 否认天赋的道德观念 强调后 天环境和教育对人的影响 在政治思想上 他坚持儒家的礼治原则 同时重视 人的物质需求 主张发展经济和礼治法治相结合 在认识论上 他承认人的思 维能反映现实 但有轻视感官作用的倾向 在有名的 劝学篇 中 他集中论 述了他关于学习的见解 文中强调 学 的重要性 认为只有博学才能 知明而行 无过 同时指出学习必须联系实际 学以致用 学习态度应当精诚专一 坚持 不懈 他非常重视教师在教学中的地位和作用 认为国家要兴旺 就必须看重 教师 同时对教师提出严格要求 认为教师如果不给学生做出榜样 学生是不 能躬行实践的 3 教师范背诵课文 4 生自由朗读 扫清字音障碍 5 学生齐读课文 教师点拨指导诵读的节奏 三 教师师引导学生理解课文 1 第 1 段 提出中心论点 君子曰 学不可以已 思考 1 独立成段的这句话和后三段有什么关系 开门见山 提出全文的中心论点 揭示了题旨 2 教师示范分析第 2 段 生齐读第 2 段 并借助注释工具书梳理本段 并找出重点字词 于 而 中 輮 虽 就 和 通假字 知 落实重点句子的翻译 1 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过 矣 2 木直中绳 輮以为轮 其曲中规 虽有槁暴 不复挺者 輮使 之然也 理解文意 找到本文的比喻 五个 1 青 取之于蓝 而青于蓝 归纳成语 青出于蓝 2 冰 水为之 而寒于水 说明学习可以使人提高自己 3 木直中绳 輮以为轮 其曲中规 虽有槁暴 不复挺者 輮使之 然也 说明学习可以改变人的习性 使之向好的方面发展变化 4 故木受绳则直 5 金就砺则利 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 说 明学习可以使人增长智慧 提高品德修养 思考 按学习小组讨论 研究性学习策略 1 五个比喻可以分为几组 每一组比喻句的含义是什么 2 每一组比喻直接证明了中心论点吗 是否认为是简单的重复 本 段的结句与中心论点的关系是怎样的 3 补充问 在 君子博学而日参省乎己 这句话中 哪些字眼表示了 不可以已 的意思 4 学生归纳 本段是从哪个方面证明中心论点的 阐明学习的重要意义 分两组证明学习的重要意义 正因为学习 有这样的重要意义 所以 学不可以已 5 板书本段文理结构示意图 教师简要总结 并帮助学生背诵 学 提高境界 习 靛 青 蓝 草 更深 的 冰 水 更寒 意 改变品性 义 直 木 輮 轮 中规 木 材 受绳 锯 刨 直 金 刀 剑 砺 锋利 小结 作者运用了五个比喻 论证了学习的意义在于能够提高自己 改变 自己 要成为 知明而行无过 的君子 就要 博学而日参省乎己 学习的意义如此 重大 所以 学不可以已 6 学生背诵或朗读本段 看着示意图能背诵的背 不能背的读 3 讨论 1 作者为什么把学习的意义放在第一 2 请学生就学习文化知识这一方面 谈谈学习的意义 情 感体验策略 启发思考 若明知考不上大学 还需不需要学习 若考上大学却找不 着工作 还需不需要学习 若找着了很好的工作 称心如意 还需不需要学习 4 小结 荀子提出人性本恶的思想 认为只有用教育来陶冶 用礼法来约 束 才能把这种生而具有的 恶 转变为 善 这里作者运用 5 个比喻阐述学习 的重要性 学习是人发展的过程 如果不停止地学习 人的知识 才能 品德 会不断地增进 提高 达到 知明而行无过 的境界 5 能力拓展 本段运用设喻的方法阐述 这样写有什么好处 使中心论点更生动更 鲜明 增强了文章的说服力和感染力 请同学们拿出笔纸 按要求作练习 若时间紧张 可作为课外作业 要求 每人写一个比喻句阐述知识的重要性 比喻要恰当 学生动笔写 5 分钟 如 知识如血液一样宝贵 人缺少了血液 身体就会衰弱 人缺少了知识 就会枯竭 空虚的头脑若以知识来充实 犹如雨水浇灌着干旱的土地 使它能恢 复生气 没有知识的头脑 像不长谷物的荒地 四 布置作业 1 按照老师分析课文的方法 自学后段 2 归纳本文的基础知识 完成 同步训练 上的基础积累题 教学反思 先说说这节课的遗憾 首先是对原定目标中的某些环节没有落实 在教案中 我虽然贯彻了诵 读法 但有一半学生没能当堂背诵 以 知识 为中心写比喻句 这一环节应该 是本节课必不可少的 可是由于时间不够 在启发 示范之后 临时改为课外 作业 第二 尽管课堂上有讨论的环节 但讨论并不充分 也由于时间关系 讨论的结果没有充分