杨秋月《用学生喜欢的方式去教学》

用学生喜欢的方式去教学用学生喜欢的方式去教学 船营区第五小学校 杨秋月 还记得刚刚步入教师行列那年 一身的激情无处释放 以为在 课堂上激情澎湃 就会吸引学生的目光 激起学生学习的兴趣 尽 量节省时间把所有的知识灌输给学生 就算完成了教学任务 但我 渐渐发现 结果并非如此 似乎只是我一人在表演 而学生呢并没 有很好的吸收 于是 我渐渐发现直接讲授法虽然可以使学生在较短的时间内 获得较为全面系统的知识 无论过去还是现在 直接讲授法都是学 校既经济又可靠 而且还是最常用的一种有效的方法 然而教师在 运用直接讲授法时不能充分考虑学生听讲的效果 尤其小学生注意 力保持的时间较短 就容易形成满堂灌的局面 引起学生的反感 学生很少的参与 让学生对学习没有任何兴趣 所以就容易厌学 使本节课成为无效课 在 做一个学生喜欢的老师 一书中 于永正说 做一个学 生喜欢的老师 是我五十多年一直践行的追求 的确 想学生之 所想 做学生之想做 一个真正了解学生的老师 岂能不成为一个 真正的好老师 于是我开始研究学生喜欢的上课方式 站在学生的 角度考虑问题 一项调查结果显示 学生较喜欢互动教学法 在教 师的指导下 学生根据教师所提出的问题 通过集体的组织形式 学生相互讨论交流个人的看法 并积极与教师探讨 我便通过一堂课很好的验证了这个结果 那是一节数学课 主 要研究 有关零的运算 以往的方法就是逐个展现 学生背诵 做题检测 但这次我采用互动教学法 我列出几个关于零的算式 然后让学生讨论 他们都发现了什么规律 课堂上同学们讨论激烈 参与面广 个别同学还能把发现的规律和本组同学分享 最后让他 们扮演老师给学生讲解 学生学习的积极性也提高了 以往调皮的 学生都动脑发言 本节课不仅让学生自主学到了知识 还锻炼了他 们的合作交流能力和语言表达能力 做到了以学生为主体的教学模 式 张光鉴曾说 要蹲下来看学生 老师要和学生相似 而不能 要求学生和老师相似 我深知课堂气氛的活跃对于学生领会知 识有多么重要 为此 我想方设法地创设尽可能调动学生积极性的 情境 提出尽可能引发他们兴趣的问题 在不断的努力改进中 我 的课堂教学呈现出了喜人场景 教学中 如果让孩子在动手操作 在 故事情景中感悟数学 体味数学的魅力和精彩 激发学好数学的兴趣 和热忱 老师教的容易 学生学得也快乐 记得在教 括号和实际 问题 时 我发现如果直接把题目呈现给学生 单纯为了做题而做 题 学生的积极性并不高 于是我想了一个办法 创设了一个情境 明天呀 老师要带大家去动物园 大家帮老师算算怎么样才能最 省钱 这时候我发现学生们特别兴奋 注意力一下集中了 解决 了这道题后 我又以请表现好的同学吃火锅为由 算一算哪种方式 最优惠 然后让学生到前面说出自己的想法 学生参与度极高 课 堂一下活跃了起来 就连平时上课爱溜号的同学都举手要表现了 魏老师在书中也说过 作为一名老师千万别忘了自己也曾是 学生 上学时 内心对于老师上课时的期待 现在学生内心也是同 样有想法 回想起自己上学时代的一个经历 其实学生上学也很 不容易 尤其是那些后进生 坐在教室里面 每天接受八小时的 折磨 老师讲课再不幽默一点点 真是很煎熬 所以在课上我 尽量让学生参与到课堂中 动手做起来 比如在做练习题的时候 如果遇到判断题 我就让学生做手势来表决 错的做叉的手势 对 的就做圈的手势 每当出现一道题 大家都集中注意力 生怕和别 人不一样 有时也会让学生抢答 用各种游戏的方式 让他们爱上 学习 享受学习 果不其然 真的在下课时听到学生叹息的声音 怎么下课了呢 这是我听到最动听的一句话 说明他真的把学 习当成一种享受 乐在其中 我想这就是寓教于乐吧 现在 我不再犯愁走进教室 相反 那里已成了我和孩子们品 味学习 分享情感的乐园 每上一堂课 对于我来说 都是一次愉