语文人教版本四年级上册火烧云

火烧云火烧云 教学设计 改教学设计 改 2 张家口市宣化区新华路小学张家口市宣化区新华路小学 王小琳王小琳 教材解析 教材解析 1 从作品角度看文本从作品角度看文本 火烧云火烧云 选自现代女作家萧红的作品选自现代女作家萧红的作品 呼兰河传呼兰河传 第一章 第一章 虽然虽然 呼兰河传呼兰河传 是一部沉郁孤寂的小说 但选文是以儿童的视角是一部沉郁孤寂的小说 但选文是以儿童的视角 来观察景物的 带有儿童特有的纯真活泼 是这凄婉的小说这中一来观察景物的 带有儿童特有的纯真活泼 是这凄婉的小说这中一 抹明丽的亮色 作家的这段描写率真自然 节奏明快 活泼灵动 抹明丽的亮色 作家的这段描写率真自然 节奏明快 活泼灵动 其写作风格也有值得小学生学习借鉴之处 其写作风格也有值得小学生学习借鉴之处 2 从教材角度看文本从教材角度看文本 本课被编排在人教课标版语文教材四年级上册第四课 本组教本课被编排在人教课标版语文教材四年级上册第四课 本组教 材的单元主题是材的单元主题是 自然奇观自然奇观 包括两篇精读课文 包括两篇精读课文 观潮观潮 鸟的天鸟的天 堂堂 和两篇略读课文和两篇略读课文 雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷 火烧云火烧云 整组教材中安 整组教材中安 排的课文和各种语文活动 从情感上是为了使学生感受到大自然的排的课文和各种语文活动 从情感上是为了使学生感受到大自然的 神奇美好 产生热爱大自然的思想感情 从学法上主要强调引导学神奇美好 产生热爱大自然的思想感情 从学法上主要强调引导学 生边读边想 从作者生动的描写中想象画面 生边读边想 从作者生动的描写中想象画面 3 从学生角度看文本从学生角度看文本 和学习苏教版的学生一起学习和学习苏教版的学生一起学习 火烧云火烧云 一课 其实它的编者一课 其实它的编者 意图是不能完全实现的 学生没有前几篇课文学法指导的基础 因意图是不能完全实现的 学生没有前几篇课文学法指导的基础 因 而可能无法完全贯彻教材编者继续加深情感和迁移学法编写意图 而可能无法完全贯彻教材编者继续加深情感和迁移学法编写意图 但感受美丽 激发感情 品味语言 学习写法的语文常规意图应该但感受美丽 激发感情 品味语言 学习写法的语文常规意图应该 是可以落实的 所以 这里本课不能完全当作略读课文来看 来教 是可以落实的 所以 这里本课不能完全当作略读课文来看 来教 教学目标 教学目标 1 正确流利地朗读课文 能有感情朗读一至四自然段 正确流利地朗读课文 能有感情朗读一至四自然段 2 在阅读中想象画面 体会作者蕴含在字里行间的感情 在阅读中想象画面 体会作者蕴含在字里行间的感情 3 感受火烧云颜色之多 形态变化之快 领悟表达的层次和韵律 感受火烧云颜色之多 形态变化之快 领悟表达的层次和韵律 4 产生热爱自然的情感 主动关注大自然的变化 产生热爱自然的情感 主动关注大自然的变化 教学时间 教学时间 2 课时 此为第课时 此为第 1 课时 课时 流程预设 流程预设 课前谈话课前谈话 同学们 我姓王 是来南通学习培训的 我的家乡离南通大约同学们 我姓王 是来南通学习培训的 我的家乡离南通大约 有有 1500 公里远 叫宣化 公里远 叫宣化 ppt2 宣化是一个山城 四面环山 历宣化是一个山城 四面环山 历 史悠久 这是宣化的老城商业街 猜猜它叫什么 也叫南大街 这史悠久 这是宣化的老城商业街 猜猜它叫什么 也叫南大街 这 是宣化最著名的古建筑 被称为是宣化最著名的古建筑 被称为 塞北黄鹤楼塞北黄鹤楼 的清远楼 楼上有的清远楼 楼上有 乾隆皇帝的亲自题写的匾额 这里的特产是牛奶葡萄 甜掉牙了 乾隆皇帝的亲自题写的匾额 这里的特产是牛奶葡萄 甜掉牙了 不说了 再说我可真有点想家了 不说了 再说我可真有点想家了 我来到南通 一直也没出去玩 只听说这风景秀美 人杰地灵 我来到南通 一直也没出去玩 只听说这风景秀美 人杰地灵 你们能给我介绍介绍这里的名胜和特产吗 你们能给我介绍介绍这里的名胜和特产吗 板块一 揭示课题 初步感受 激发兴趣 板块一 揭示课题 初步感受 激发兴趣 1 南通有你们快乐的生活 宣化有我深深的思念 每个人心里 家 南通有你们快乐的生活 宣化有我深深的思念 每个人心里 家 乡 都是特别的 对于现代著名女作家萧红来说 乡 都是特别的 对于现代著名女作家萧红来说 ppt3 东北小城 东北小城 中夏日的火烧云 是她童年记忆中的亮丽色彩 今天 我们就来学中夏日的火烧云 是她童年记忆中的亮丽色彩 今天 我们就来学 习课文习课文 火烧云火烧云 2 板书课题 学生书空 板书课题 学生书空 伸出右手食指 和老师一起一笔一划写 伸出右手食指 和老师一起一笔一划写 课题 课题 3 谁来读课题 你见过火烧云吗 读了课题 你脑海里出现了什么 谁来读课题 你见过火烧云吗 读了课题 你脑海里出现了什么 样的画面 其实 火烧云就是晚霞 这两个名字 有什么不同 样的画面 其实 火烧云就是晚霞 这两个名字 有什么不同 4 是啊 课文中就有这样一句话 我们预习时也都找出来了 是啊 课文中就有这样一句话 我们预习时也都找出来了 天空的云从西边一直烧到东边 红彤彤的 好像是天空着了火 天空的云从西边一直烧到东边 红彤彤的 好像是天空着了火 自己读一读 你觉得哪个词用得特别好 让你眼前能浮现出画自己读一读 你觉得哪个词用得特别好 让你眼前能浮现出画 面 面 指导 指导 烧烧 只是一个字 可就是这一个字 既突出了火只是一个字 可就是这一个字 既突出了火 烧云上来时天空的颜色 像火一样红 又如同熊熊燃烧的烈火一样烧云上来时天空的颜色 像火一样红 又如同熊熊燃烧的烈火一样 有气势 给人一种动态变化的感受 这就是文字带给我们的画面感有气势 给人一种动态变化的感受 这就是文字带给我们的画面感 受 语言文字真是太美妙了 受 语言文字真是太美妙了 读出这画面来 读出这画面来 看 这就是那从西边一直烧到东边 把天空熊熊燃烧的火烧看 这就是那从西边一直烧到东边 把天空熊熊燃烧的火烧 云 云 ppt5 5 边读书边在脑海中浮现书中的画面 边读书边在脑海中浮现书中的画面 板书 想象画面板书 想象画面 会有不会有不 一样的阅读感觉 想不想试一试 一样的阅读感觉 想不想试一试 版块二 初读课文 整体感受 梳理层次 版块二 初读课文 整体感受 梳理层次 1 自己出声的读课文 边读边试着把课文想象成几幅画 你的脑海 自己出声的读课文 边读边试着把课文想象成几幅画 你的脑海 中出现了哪些画面呀 可以读原文 也可以自己说 中出现了哪些画面呀 可以读原文 也可以自己说 2 整理学生发言 随机板书 整理学生发言 随机板书 地面变化地面变化 颜色变化颜色变化 形态变化形态变化 3 课文为我们描绘了火烧云上来之后的三个画面 齐读板书 课文为我们描绘了火烧云上来之后的三个画面 齐读板书 这是从不同角度来观察描绘火烧云的 结构多清楚 这是从不同角度来观察描绘火烧云的 结构多清楚 板块三 朗读课文 想象画面 体味感情 板块三 朗读课文 想象画面 体味感情 一 第一自然段 一 第一自然段 1 谁来读第一自然段 向我们展示第一个画面 指读 谁来读第一自然段 向我们展示第一个画面 指读 2 听了他的朗读 你眼前浮现出一幅怎样的画面 听了他的朗读 你眼前浮现出一幅怎样的画面 ppt6 我眼前浮现出一幅我眼前浮现出一幅 的画面 的画面 孩子们 读吧 把你心中的画面读出来 孩子们 读吧 把你心中的画面读出来 3 ppt7 10 火烧云啊 它照耀着江面 笼罩着老屋 温暖着飞火烧云啊 它照耀着江面 笼罩着老屋 温暖着飞 鸟 抚摸着蜻蜓 它使一切都改变了模样 当然 也包括那个遥远鸟 抚摸着蜻蜓 它使一切都改变了模样 当然 也包括那个遥远 的东北小城 看的东北小城 看 生齐读第一自然段 生齐读第一自然段 4 孩子们 东北的小城天气寒冷 冬季漫长 孩子们眼中的世界常 孩子们 东北的小城天气寒冷 冬季漫长 孩子们眼中的世界常 常是这样的 常是这样的 ppt11 师读出示 师读出示 呼兰河传呼兰河传 摘录 摘录 大地已到了这严寒季节 一切都变了样 天空是灰色的 好像大地已到了这严寒季节 一切都变了样 天空是灰色的 好像 刮了大风之后 呈着一种混沌沌的气象 而且整天飞着清雪 刮了大风之后 呈着一种混沌沌的气象 而且整天飞着清雪 这里什么也看不见 远望出去是一片白这里什么也看不见 远望出去是一片白 这样的画面 让人觉得这样的画面 让人觉得 随机指生回答 随机指生回答 5 寒冷的冬天终于过去了 夏天来了 灰蒙蒙的天空终于消失了 寒冷的冬天终于过去了 夏天来了 灰蒙蒙的天空终于消失了 火烧云上来了 生齐读第一自然段 火烧云上来了 生齐读第一自然段 6 孩子们 这里虽然没有一个词提到心情 但我们分明能体会到流 孩子们 这里虽然没有一个词提到心情 但我们分明能体会到流 淌在字里行间的那份淌在字里行间的那份 随机指生回答 随机指生回答 7 所以 读这样描写景物的课文 我们不但要想象课文中描绘的画 所以 读这样描写景物的课文 我们不但要想象课文中描绘的画 面 还要体会蕴含在文字中的情感 面 还要体会蕴含在文字中的情感 板书 体会情感板书 体会情感 二 第三自然段 二 第三自然段 1 我们继续想象画面 体会感情 默读第三自然段 这时候 你仿 我们继续想象画面 体会感情 默读第三自然段 这时候 你仿 佛又看到了什么 佛又看到了什么 2 ppt12 我眼前浮现出一幅我眼前浮现出一幅 的画面 的画面 交流 交流 2 第三自然段 有很多描写火烧云色彩的词语 注意到了么 生 第三自然段 有很多描写火烧云色彩的词语 注意到了么 生 说 说 ppt13 读一读读一读 红彤彤红彤彤 金灿灿金灿灿 半紫半黄半紫半黄 半灰半百合色半灰半百合色 葡萄灰葡萄灰 梨黄梨黄 茄子紫茄子紫 3 喜欢这些词语吗 为什么 预设 学生说得有道理 随机追问 喜欢这些词语吗 为什么 预设 学生说得有道理 随机追问 你能说几个这样的词语吗 你能说几个这样的词语吗 4 字是可以有画面的 词语当然也是有画面的 现在 我们把这一 字是可以有画面的 词语当然也是有画面的 现在 我们把这一 个个有画面的词语放回文中 去体会那份瑰丽吧 你们读这些词语 个个有画面的词语放回文中 去体会那份瑰丽吧 你们读这些词语 我读其他部分 我读其他部分 师生对读第二自然段 师生对读第二自然段 5 读着读着 我们仿佛也来到小城 仰望布满火烧云的天空 读着读着 我们仿佛也来到小城 仰望布满火烧云的天空 ppt14 看着这美丽的火烧云 你想说什么 看着这美丽的火烧云 你想说什么 6 这就是隐藏在画面背后的赞叹呀 这种惊叹始终是隐含在文字当 这就是隐藏在画面背后的赞叹呀 这种惊叹始终是隐含在文字当 中的 中的 三 第四自然段 三 第四自然段 1 看着这火烧云 我们情不自禁地发出了自己的赞叹 火烧云颜色 看着这火烧云 我们情不自禁地发出了自己的赞叹 火烧云颜色 是那样丰富 再看看它的形态 此时 就是夏日黄昏 你站在小城是那样丰富 再看看它的形态 此时 就是夏日黄昏 你站在小城 的街道 看着火烧云不断变化的街道 看着火烧云不断变化 2 ppt15 一会儿 天空出现一匹马 马头向南 马尾向西 一会儿 天空出现一匹马 马头向南 马尾向西 马是跪着的 像等人骑上它的背 它才站起来似的 马是跪着的 像等人骑上它的背 它才站起来似的 过了两三秒钟 那匹马大起来了 腿伸开了 脖子也长了 尾巴可过了两三秒钟 那匹马大起来了 腿伸开了 脖子也长了 尾巴可 不见了 不见了 看的人正在寻找马尾巴 那匹马变模糊了 看的人正在寻找马尾巴 那匹马变模糊了 师读课文 每读一句 引导 这时候你在想什么呢 此时呢 这会师读课文 每读一句 引导 这时候你在想什么呢 此时呢 这会 儿呢 现在呢 儿呢 现在呢 3 这是一个个句子为我们串联起来的 变化着的画面呀 它的每一 这是一个个句子为我们串联起来的 变化着的画面呀 它的每一 点变化都牵动着我们的心情 体会体会 用一句话把你想到的写下点变化都牵动着我们的心情 体会体会 用一句话把你想到的写下 来 来 准备和课件一样的练习纸 准备和课件一样的练习纸 4 请两个同学合作读 一位读句子描绘的画面 另一位补充看画面 请两个同学合作读 一位读句子描绘的画面 另一位补充看画面 的孩子的心情 的孩子的心情 两组 两组 5 瞧 依然没有一个字写心情 可我们又分明感到画面中的每个 瞧 依然没有一个字写心情 可我们又分明感到画面中的每个 字都在透露着心情 同座两个同学 像这样读一读 体会体会 字都在透露着心情 同座两个同学 像这样读一读 体会体会 6 读书时 我们可以不把这些想法读出来 但要带着这样的感情 读书时 我们可以不把这些想法读出来 但要带着这样的感情 来读课文 现在 我把这些描绘心理的语句删掉 再来读读这一段 来读课文 现在 我把这些描绘心理的语句删掉 再来读读这一段 齐读 齐读 结课 结课 读得痛快吗 下面的大狗 大狮子 我们也可以用这种办法来读得痛快吗 下面的大狗 大狮子 我们也可以用这种办法来 读 还可以把马 狗 狮子联系起来看 学学作者是怎么把变化的读 还可以把马 狗 狮子联系起来看 学学作者是怎么把变化的 画面写具体的 只是这些 我已经没有机会再和大家一起学习了 画面写具体的 只是这些 我已经没有机会再和大家一起学习了 就拜托你们的老师了 就拜托你们的老师了 板书 板书 火烧云火烧云 地面变化地面变化 想象画面想象画面 颜色变化颜色变化 形态变化