第一单元语文说课.docx

第一单元单元目标1. 感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。2. 分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。3. 品味课文中丰富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。编写意图 本单元是一个多文体单元，包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。社戏是一片经典课文，少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之境非常有意境。教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。回延安是当代一首著名的抒情诗，需引导学生感受诗人情感，体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。安塞腰鼓展示了高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得学习。灯笼是一篇抒情散文，它以“灯笼”为话题，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时以小见大，接“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。教学时，需要注意：1、理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱。要感知课文的叙述内容，体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗的意义和价值。2、 理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。比如社戏以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用的恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。3、体会课文富于表现力的语言，加强朗读、训练语感。品味语言要与朗读教学相结合。朗读课文要结合课文的文体特点进行。社戏是叙事作品，要通过朗读和默读体会人物的心理、说话的语气，体会描写抒情议论的精彩之处，以及其中蕴含的感情。回延安要大声朗读，读出节奏，读出诗情诗意；安塞腰鼓3、 情绪高昂，要读出语言的形式美，读出文章的气韵；灯笼是情调优雅而又激越的抒情散文，朗读时要有优雅的情调，读到课文最后要表达激昂的情调。品味语言还要与多种表达方式的综合运用相结合。体会多种表达方式的综合运用。4、引导课外阅读相关作品，扩大学生视野，加深对课文的理解。课外阅读，应当与课内结合，也就是与课文进行比较阅读，或是同主题对比，或是同题材对比，或是同作家的不同作品对比等，通过这些对比丰富和深化学生对课文的认识。第二单元单元目标:1、 激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。2、 理清文章说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的哲理。3、 学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。 本单元的四篇课文都是事理说明文，主要谈的是物候学、地质学、生态学和古生物学的问题。语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。大自然的语言是一篇介绍“物候学”的经典文章。文章运用众多的事例来展现物候学的研究对象和基本方法，从而将这门学科的特点介绍的清晰完整。阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度缺个不相同。短文意在通过“恐龙无所不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实短文则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。大雁归来是一片生态学“观察手记”，文章不仅展现了大雁季节性迁徙的过程，而且形象的阐明了尊重生命、热爱自然的道理。时间的脚印讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象的展现出时间留下的“脚印”，是大自然变迁的痕迹。 本单元的教学，可以抓住“科学思考方法”这一核心，引导学生深入理解。本单元的教学点，如筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事实、激发科学探究的兴趣等，同时，要引导学生进一步把握说明文的特点。本单元的课文，语言及准确、简明、又生动、形象，将抽象的科学道理讲的深入浅出、富有风趣。 教学本单元时，好要注意以下几点：第1， 要注意青少年的思维特点，结合学生的实际情况展开教学。要注意结合课文的阅读来引导学生体会科学方法。第2， 本单元课文讨论的内容彼此有所关联，有各自有所侧重，教学中要有单元整体的观点，整体设计，有机联系。第3， 要强化学生对说明文一般特点（如运用举例子、作比较等说明方法，语言严谨、清晰，体现科学精神等）的认识，也要进行有针对性的设计，引导他们体会两类说明文的不同特点。第4， 本单元的课文是一篇篇优美的“科学小品”，教学中，在让学生理解说明文基本特点的基础上，也要引导他们体会文章是如何把科学事实和科学道理写的生动活泼、引人入胜的，在获得美感的同时更好的理解说明文的写法。第三单元单元目标：1、阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。2、 借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。3、 理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。 桃花源记是桃花源诗的序文，虚构桃花源中的故事，来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。小石潭记是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，对景物的描写，细腻生动。核舟记也是“记”，记一件工艺品核舟。表现我国古代优秀工匠的聪明才智。诗经是我国现实主义诗歌的源头，所选两首，关雎写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写她现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；蒹葭写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，让人可望不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。 学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力，其次，继续训练朗读，只有反复朗读，才能培养语感。第三，注意积累文言词语。积累词语，要选取意义变化较大，用法比较复杂的常用词语，一定要附上例句。必要时加备注说明，用以加深记忆。 在学习时，需注意：重视课前预习，让学生能够借助注释和工具书大致读通课文，了解作品的主要意思。同时，根据文本的特点设计诵读训练。三篇都有比较清晰地写作顺序，桃花源记有清晰地情节线索，小石潭记有明确的游踪，核舟记按中、头、尾的顺序来介绍核舟，关雎蒹葭以四言为主，节奏铿锵，写法上采取重章叠句的形式。把握这些特点，可以使诵读过程变得丰富有趣，避免枯燥乏味，从而提高诵读的效率。其次，要适当结合作者生平或写作背景把握文本的内涵。桃花源记引导学生考查作