如何管理差生.doc

如何当好一个差班的班主任 作为一个教育工作者，接到一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何把一个差班转化成为好班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人，这是一个摆在差班班主任面前的难题，也是我们应尽职责。一、当好差班班主任，必须有一颗慈母般的爱心差班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须像母亲一样，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，用一颗慈母的爱心去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。爱是相互的，教师用一颗慈母般的爱心去对待自己的学生，学生同样会感激教师，同样懂得用自己优异的成绩报答教师。二、大胆起用差生做班干部每一位学生都会有他们的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。这些差生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变就更快。三、根据差生的特点，采取不同的教育方法差班的差生可分为大类：智力型差生；懒惰型差生；自卑型差生；逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的教育方法。对智力型的差等生，班主任应顺他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期要多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。总之，要当好一个差班的班主任不仅要以身作则，言传身教，还要有无私奉献的精神，民主作风以及高尚品质和高超的业务能力。差乱班的管理、差班的班主任的确很不好当，但是请相信，差班也能管好,只要你敢于付出时间和精力,我曾经也带过差班,确实很令人头疼,有时在班里被学生气得火冒三丈,后来慢慢习惯了,我就开始一、善于捕捉学生身上的闪光点，鼓励学生正确发展 差生听课注意力不集中，作业马虎应付。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且带坏了周围的学生，影响了班集体。为此，除了要加强对学生的思想教育力度，加强正确引导，以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外，还要善于捕捉学生的闪光点，引导学生向正确的方向发展。二、丰富班级活动,活动是吸引差生在学校的磁铁.你可以要求不来上课的同学没有资格参加班级活动. 三、手把手教他们简单的东西,让他们树立学习的信心,知道自己在学校有存在的价值,逃学没有什么意思.四、利用好班干部，一个贴心的班干部会节省40%的班级管理时间。五、你给班级付出的一定要让学生了解，否则学生不会领你的情，利用适当的机会，让学生了解班主任的苦衷和委屈，效益一定很大。六、杀鸡给猴看（但一定要挑好收拾的收拾）。就是把班级的淘气的“头头”给收降了。转化差乱班是一项长期复杂的育人工作,只有坚持不懈地根据每个学生的个性特点采取不同的方法来慢慢转化他。差班的班风如何转变 问题班级即差班，差班主要是指成绩较差，学风不浓，班风不正的班级。差班只所以成为差班其根本原因就是学风不浓、班风不正，要想让差班变为好班，必须变学风不浓为学风浓郁，班风不正为班风纯正。 关于如何实现这两个转变，我想首先从社会学的角度来分析。其实一个班级就是一个群体，作为一个群体，班级中有两类群体必须引起教师的注意，这两类群体就是正式群体和非正式群体，参照群体和成员群体。所谓班级内正式群体，就是指班内能够共同遵守一定原则、有一定的目标，努力将自己培养成学校、家庭、社会要求人才的群体。班级内非正式群体则是在共同兴趣爱好欣赏的基础上自发形成群体。班级内参照群体主要是指班内可以作为其他人行动标准和指南并加以模仿和效法的群体，也可以称为“榜样群体”。成员群体，是班级内相对于“榜样群体”而言的所有成员。根据马克思主义的群体动力观，我们知道，影响群体行为的内部因素主要有：群体目标、群体规范与压力、群体凝聚力、群体领导者与民主参与、群体内非正式群体的状态等，而影响群体行为的外因素主要是组织环境与社会生态环境。也正是这些因素的相互作用而产生一个班级总体行为与文化。根据实践证明，差班往往是“榜样群体”作用微弱，非正式群体各行其是的班级。鉴于以上分析，老师尤其是班主任在管理与转变差班时必须从以下几方面入手：一、 确立切实可行群体目标作为一个班级，它的群体目标就是这个班级的培养目标。一个班级培养目标主要是通过班训、班级标语，班级口号、班歌等这些形式所体现的。这都是一些隐性文化，它相对于班级成绩而言似乎不太明显，但它的作用却是潜移默化的，对于培养学生的非智力因素的作用是重大的。然而在我们的现实教育中一些班主任却忽视了这项工作，或者认为是摆架子，作形式。这种思想是错误的，我们可以考察现代世界上有名的那些大企业，那个企业不注重自已的文化建设。因此班主任，尤其是差班班主任一定要十分重视项工作。班训、班级标语、班级口号、班歌等的拟写与确定要格调高昂、积极进取，除此之外还要有文采，有内涵。其内容多为敦品，养性，切不可太功利。下面给大家介绍我曾经带一个差班时，在几方面的努力：班训君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。班级标语 古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。聪明用于正路，愈聪明愈好，而文学功名益成其美；聪明用于邪路，愈聪明愈谬，而文学功名适济其奸。有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。班歌起来！不愿沉沦的孩子们！用我们的意志，筑成我们新的长城！人生旅途到了最关键的时候，每个人都必须做出最后的选择。拼搏！拼搏！拼搏！我们师生同心，迎着夏日的酷暑，努力！冒着冬天的严寒，努力！努力！努力！努！每节班在预备铃响过后，文艺委员组织全班同学一起来读班训、标语，唱班歌，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。除此之外，老师还应该以饱满的激情来感染差班的学生，差班的学生本来就意志消沉，如果所有的老师都以一种消积的情绪对待这个班级，这个班级是不会有进步的。所有的老师都要充分地相信，只要努力他们会变好的。另外从成绩上不断地进行要求，但步子不要太大。二、 确立群体规范与压力“不以规矩，不成方圆。”一个群体必须有统一的行动准则，这个准则既有利于规范群体成员的行为，又有利于增加这个群体的凝聚力。所以每个班级必须根据每个班级的实际情况在中学生行为总则的基础上进行重新确定，班规的确定最好是以班级代表大会的形式进行，即在全班进行征集班规活动，然后在班会上通过，严格执行。同时班规不要太琐碎，太细了操作起来不方便，并且班规不能一层不变，应该根据班级的发展程度，适时地进行调整。 班规四字诗我班弟子，个个神气。知书达礼，知法守纪。孝父敬母，敬长尊师。同学关系，和睦一气。素面朝天，衣冠整齐。拒决追时，修身养性。耕读书写，鸡鸣及起。庭厨洒扫，样样精细。作业练习，完成即时。日记笔记，天天要记。考试成绩，真实可信。杜绝作弊，人格第一。班规一但通过，各教师尤其是班主任必须做到，有法必依，执法必严，决不能有所偏差与谬误，“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。”同时我认为，对于学生的处罚重点是为了自省，使学生具有自省意识。因此我在教育过程中经常采用写“自我反省材料”，自我反省的材料篇幅一般的比较长，这样既可以避免师生之间因不理智而产生冲突，又可以使学生从心底认识到自己的错误。三、 增加凝聚力一个群体是否有战斗力，主要看凝聚力。因此班主任一定要注意班级凝聚力的培养，尤其是差班主任更要注意这方面的工作。增强凝聚力的方法最重要的有两种：活动法、心理主题班会。不同的班级开展的活动应该有所侧重如知识竞赛、体育竞赛、文学艺术活动等活动。心理班会在差生教育方面的作用是十分巨大的，差班的班主任一定要根据班级具体情况每隔一星期进行一次心理班会，心理班会的主讲者一定是学生，而不是老师，总之，所有的学生活动一定要以学生为主体，老师只起指导作用。四、 充分调动学生的民主参与力度民主参与力度与意识是一个群体是否具有创新能力，是否具有责任感的重要体现。同时应该注意作为一个群体成员每个人都有领导与被领导的权利与义务。因此在班级一切活动要在符合国家法律法规，校纪校规的基础上，尽可能听取学生的可行性建议。如可以在班级进行所有角色的轮换制度，如班干部轮流制、小组长轮流制等。也可以设置班级民主建议意见箱。五、 控制好班内的非正式群体班内非正式群体，主要是指由学生的性格、兴趣以及个人爱好为基础而自发组成的群体。这些群体对于班级的班风建设具有十分重要的作用。这些非正式群体有得有利于班风如建设，有得不利于班风建设。对于不利于班风建设就利于其感情密切、言传迅速等特点，老师或班主任一定要进行有利的引导。如利用它情感密切的特点，可以引导他们弥补群体内成员能力差异现象，让他们组成互助学习小组；利用它们迅速传播的特点，可以作为间接表扬与批评的有效渠道；利用它能够满足社交与归属需要的特点，可以稳定人心，提高士气，促使安定团结；利用它情况反应迅速的特点，可以提高班级管理的即时性；利用自然领袖的特点，帮助班主任做好思想工作。所以班主任一定要利用好非正式群体，对非正式群体的领导人物要循循善诱，做好工作通过他，做好其它人的工作。总之只要将非正式群体教育好了，一个差班的班风就转变好了。转变差班经验谈论文：转变差班经验谈在当班主任的生涯中，难免接到到一个纪律、学习都较差的班级，面对这样的班级，该采取怎样的措施呢，下面我谈谈我的一点看法。一、重视差生，鼓励为主差班学生长期生活在批评与谴责之中，形成了自卑情绪，敏感、貌似坚强、内心脆弱，有“破罐子破摔”的心理特点。为此，在开学初，我们可以确定了几名重点转化对象，积极稳妥推进差生转化工作，差生的问题解决了，差班自然也就不存在了。我们可以经常利用班团活动、班主任讲话时间教会学生自尊、自爱、自信，扬起他们自信的风帆。善于抓住差生的“闪光点”，适时、恰当地表扬，让他们享受成功的愉悦感。我曾经在2005年带过的新初一，刚接班时很多同事就跟我说，这个班差生多，班级纪律差，学生没有集体观念，学习风气不好，但我没被这种现状所吓倒。当我第一次进入班级时，就感到这班的学生却实象听到的一样，我一时也感到没了主意，不服输的我，天天和学生混在一起，经过一段时间的观察，我发现他们并不是一无是处，他们也可望上进，可望学习，可望老师的重视与表扬。看到这一点，我就针对班级的重点差生，进行了长时间的谈话，并且在班级看到他们身上的一点优点就表扬鼓力，终于，经过一段时间的努力，我看到他们有了转变，班内的其他同学看到比自己差的都转变了，他们也不在向以前一样了，班级风气在一点点的转变，一点点的变好。最后经过一年来的努力，使我带的这个班变得优秀了，学生也感到了成功的喜悦。二、树立榜样，争当先进人们常说： 榜样的力量是无穷的。作为班主任，我们可以经过认真调查、考察、周密筛选，分门别类推介了“学习标兵”、“优秀班干部、”“特长生”等一批优秀典型做为同学们学习的表率，以此来唤醒同学们沉睡已久的上进心，“教育的艺术在于激励”，有了这些激励“因子”，班内好人好事层出不穷，互帮互助、团结友爱行为屡见不鲜，逐渐形成了“比、学、赶、超”的竞争局面，造就了“人人争先进、个个求进步”的良好氛围，班纪班风蔚然成风。记得那是2007年我带的初三毕业班，学生到了初三纪律基本上以不是问题了，班级管理也容易了，但如何调动学生学习的积极性和上进心就成了主要的问题。为此我在班级有意的表扬学习好的，鼓励成绩稍差的，在班内树立学习的榜样，并引进竞争的精神，让优等生时刻感到有人能超过自己，使中等生觉得自己用点功就能成为优等生，让他们有忧患意识，有紧迫感，最终学生的成绩大幅提高，中考时取得了骄人的成绩。三、构建家 、校教育网，形成教育合力在接任该班班主任后，我已经将所有学生电话号码全部落实，这样便于老师与家长及时联系。一般问题我尽量不告诉家长，能自己解决并能起到一定效果的尽量在班级处理，这样避免学生产生逆反情绪。如果学生有严重违纪行为时班主任与家长沟通主要还是面对面交流为妥，并且当着学生面一分为二的评价一个学生，而不是向家长告状。对学生的进步给予肯定，对不足之处要充分了解情况后，指出问题以得到家长支持。与家长交流要诚心诚意，让家长与学生能同时理解班主任老师确实是从学生成长的角度考虑问题，这样才能打动家长及学生的心，使他们愉快的与你合作。我经常召开家长会，在会上将每一个学生情况进行通报，将班级整体状态向家长们坦白，让每一个家长都能了解自己的孩子在班里的位置、状态，促使他们从教不严、养不教到教养结合，力求形成家、校教育合力，以有利于学生身心健康发展。那是2008届的新初一，我刚接班，班内有一名学生叫褚英权，他聪明、好动、有较强的上进心、个性强。在上课时他经常说话，扰乱课堂秩序，影响教师授课，很多教师都拿他没办法，我多次与他谈话都不起作用。后来我把他的父母请到了学校，当着学生的面我们一分为二的为析了这