语文人教版三年级上册27《陶罐与铁罐》教学设计.doc

陶罐与铁罐教学案例富文中心学校 蒙忠山一：教学目的（一）知识与能力1认识16个生字2会写14个生字3认读一个多音字（二）抓住课文的对话部分，引导学生感悟陶罐于铁罐不同的性格特征（三）情感与价值观念：体会本篇寓言的寓意，学习正确的看待人事物的方法。二：教学重点（一）掌握生字生词（二）正确的有感情的朗读课文（三）准确地了解铁罐陶罐性格（通过朗诵 揣摩神态的描写）三：教学难点（一）准确地理解文章所揭示的道理（二）正确书写生字四：教学过程： 第一课时（一）导入：师：同学们，有一天老师来到了国王的御厨里，在那里老师听见两个罐子在说话，他们一个是陶的一个是铁的，同学们，你们想不想知道陶罐和铁罐他们在说些什么呢？生：想师：那么好同学们，这节课我们就一起去课本的107页看一看，这两个罐子究竟发生了什么样的故事。故事的名字叫做？生：陶罐和铁罐（二）初读课文1师：请同学们自己大声朗读全文，1）把不认识的文字查字典注音，2）标好段落号。3）边读边想文章说了一件什么事情？让学生再次重复一遍老师所交给的这三项任务，（使得学生明确任务，有的放矢。）2读毕1）老师：好，同学们都阅读完了，老师也读完了，同学们看，老师在这课书里有这么多词不认识谁能告诉老师怎么读？御厨 奚落 辩论 懦弱 轻蔑 恼怒 和睦相处 耻辱 覆灭 宫殿 倒塌 挖掘 朴素 生：读师：纠正 重新一个一个字带读 指名认读 全班齐读 2）形近字师：同学们，这还有一组字，老师也分不清楚，同学们再帮帮老师吧！陶淘 朴扑 脑恼 值植 吵沙 棒捧 指名组词 纠正 全班一起组词 再次指名组词 。3）难写字指导荒 素 感 3 师：同学们刚才老师还交给你们什么任务？ 生：标段号 文章写了什么？师：谁能回答？生：举手回答师：点名 回答 纠正引导（国王的御厨里有一只铁罐和一个陶罐，铁罐依仗自己坚硬非常傲慢，经常奚落陶罐，许多年以后，陶罐依旧光洁，朴素，美观而铁罐却消失的无影无踪了。） 第二课时（一）导入1复习上节课的生字词（先给学生时间复习 然后指名读 纠正 全班齐读 ）2新课导入师：同学们今天我们继续学习第27课陶罐与铁罐。 同学们老师每次在朗读这篇文章的时候，老师都会由衷地感觉这篇文章写得特别的，这者课文老师仿佛就能看见当时发生的情景一样，那你们想不想通过老师的朗读也来体会到身临其境的感受呢？生：想师：好同学们在老师读课文的时候，请同学们一边听一边用你们的笔画出陶罐和铁罐的对话，并用画出标出陶罐和铁罐得性格特点，最后告诉我1-9自然段主要讲了什么？读课文 生：回答师：指正 陶罐：（谦虚 不软弱-从其于铁罐争辩看出） -常常奚落陶罐）奚落是什么意思（引导从对话中体会）生：回答 师：指正。（用尖刻的话语数落别人，使别人难堪。） 刚才同学们都说了：陶罐：谦虚 不软弱 铁罐 傲慢 那你们谁能用自己的朗读来表现一下，陶罐的陶罐：谦虚 不软弱 铁罐 傲慢呢？（2个同学分角色朗读）师：谁还想再读一下？生：举手师：看来大家都很想读，那让我们齐读一下吧！全班齐读 全班分角色朗读（男生女生）鼓励 提出改进意见 好 现在请大家自己快速阅读10-17自然段 告诉老师10-17自然段的主要内容。并且思考1这么多年过去了，陶罐变成了什么样子 铁罐变成了什么样子？2 人们发现陶罐后人们的表现是什么样子的？ 为什么？ 生：回答师：引导（当年被奚落的陶罐如今变成了很有价值的文物而铁罐却被氧化的无影无踪了人们发现陶罐后人们的表现得十分高兴，因为陶罐子很有价值）师：那么同学们再思考一下，当初铁罐子想到自己会有这样的结局吗？为什么？生：回答师：引导（没有因为它只看到自己坚硬的一面，没有看到自己被氧化的短处。师：同学们学过这篇文章，你们有没有明白一些什么道理呢？你能联系自己身边的事例说说吗？生：回答师：点评引导（每个人都有自己的长处和短处，我们要善于看到别人的长处，并且要正视自己的短处。互相尊重和睦相处） 最后老师送给学生几天谚语，希望你们能在这些谚语中更加深刻的体会到我们今天所悟到的道理。 尺有所长 寸有所短左眼看别人的优点 右眼看自己的缺点。 最后我们在一起有感情的朗诵这篇课文，来结束今天这堂课。同学们有兴趣可以将这篇文章编成小话剧来演出。 后记 这是我第一次在课堂上亲身实践，对于自己的第一课有很多感触。 首先：充分的认识到上一堂课有多么艰辛，不但自己要思维严密，同时还要顾及到课堂主体学生的方方面面，情绪纪律 接受情况等等。并且时时刻刻会面临着思维活跃学生的质疑，在这过程之中需要思维更加缜密活跃。 第二： 在课程中老师还应该注意一些所谓的虚假繁荣，就是貌似一些学生在课上应答流利态度认真，可当他被你单独提问的时候，他所有问题都会暴露出来，我想这种问题的出现，大部分责任还在于老师观察不够细腻，对于儿童一些心理把