谈谈小组教学在提高课堂教改的有效性中的心得体会

第 1 页 共 9 页 谈谈小组教学在提高课堂教改的有效性中谈谈小组教学在提高课堂教改的有效性中 的心得体会的心得体会 如何构建传学小组策略 提高课堂教改的有效性 传学小组已是我校学生课堂学习的主要学习形式 是落实我校 预习展示 15 分钟 重难点突破 10 分钟 当堂检测 15 分钟 课堂结构模 式的重要手段 所以 传学小组学习的有效性直接关 系到课堂教学的有效性 关系到课堂教学改革的有效 性 一 转变教师的评价观念 让教师由对学生个体的评价转变为对传学学习小 组的评价 传学小组学习是学生在小组或团体中为了完成共 同的任务 有明确的 传销链 式的责任分工的互动 性学习 讲究的是不同等级间的双赢 大家一起赢 利人又利己 小组成员间应积极互赖 同舟共济 荣 辱与共 传学小组学习能改变传统班级教学中以个人 成绩为标准 以学生个人为奖励对象的做法 以小组 明确的目标达成为标准 能够积极促进学生的有效学 习和才能的发展 更有助于培养不同等价间的学生合 作的精神 团队的意识和集体的观念 从而产生更大 第 2 页 共 9 页 的成功 更积极的关系和更好的心理调节 所以 要 求教师在课堂教学中 加重对传学小组的评价 一定 要体现小组的作用 要充分调动小组的积极性 但现在我们的大部分教师在实际教学中 还是存 在注重欣赏学生个人水平 个人的能力 针对学生个 体来进行评价 淡化了小组的作用 影响了传学小组 合作学习的有效性 就谈不上照顾弱势学生 培养学 生的传学技能 那么这样的传学小组合作学习就一定 是假合作 虚传学 必须要求教师切实做到向传学学习小组评价的转 变 在评价内容上 除了将传学小组合作学习的具体 情况纳入评价范围外 还将小组成员展示的内容必须 是小组共同完成的结果纳入评价范围 在展示时要有 我们小组讨论的结果是 我们小组认 为 我们小组不赞成他们小组的观点 我 们小组认为该这样做 等话语 在评价语言上 要多 一些像 这一小组的同学真团结 合作学习后很快就 弄懂了 这小组的同学真不错 全都能顺利通过 这小组非常爱动脑筋 解法相当新颖 一类有利 于增强学生的团结协作精神和集体荣誉感的评价小组 的语言 每节课教师除了给各学习小组打上评价分数 外 还要注重评价的人文性 给传学小组学习稍差的 第 3 页 共 9 页 小组提出建议或希望 二 加强学生在传学小组学习中的等级意识 教师在对学生传学小组合学习参与过程的评价时 一要注意小组成员个人层层责任的落实情况 尤其是 上一级对下级弱势学生责任的落实情况 二要注意传 学小组内团结协作 互帮互助情况 三要注意传学小 组合作学习的结果和传学小组合作学习的技能 技巧 要求教师做到积极参与到传学小组学习中 去指导传 学小组的合作学习 为了达到传学的有效性 要求教 师 特别是班主任和教改骨干教师要有一下训练内容 1 传学组长要求本组课前准备充分 物品放置 齐整 安静等待上课 2 预习课 训练学生 有一级对二级 二级对 三级的主动 认真 投入地完成预习要求的内容 并 保持组内安静 3 组内分工明确 落实课代表 计分员和报分 员制度 4 展示 参与积极主动 一周内组内各成员至 少应有一次展示 板演规范清楚 讲述或发言响亮 清晰 条理清楚 见解或方法独特 有新意 展示形 式多样 第 4 页 共 9 页 5 组内各成员尊重他人发言 善于倾听 在倾 听中思考 在倾听后评价他人发言 及时补充自己的 想法 6 善于思考 能主动发现和提出问题 并有条 理的表达思考过程 7 组内 传学 结队明确 成员间互相帮助 主动为学习有困难的组员解惑答疑 达到共同进步 8 每次课堂检测后 建立错题为第一作业制度 自习课教师要对传学小组测评成绩指导评改 9 组长认真组织安排组内学习活动 组内成员 服从组长和教师的指导 听从组长和教师的指挥 10 做到入室即静 进入教室 不管上课还是下 课 学习风气浓厚 无追打 乱扯 闲聊等不良现象 这里有必要 谈谈对传学小组培训的几点想法 1 组长培训 小组长的培训非常重要 建议采 取以下措施 明确小组长的职责和作用 提高小组 长在学习小组中有关在小组管理 指导 组织 协调 检查 评价等方面的能力 定期召开学习组长会议 洞悉他们在思想 学习和管理中遇到的困难并及时予 以解决 让小组长享有一定的权利 教师应力所能 及地为小组长创设更好的学习环境 提供更好的学习 第 5 页 共 9 页 条件和学习资源 对小组长的工作要适时地给予肯 定 表扬或激励 让小组长领导一个小组得到应有的 尊重 更好地体现其自我价值实现 这是激发他们对 小组更加尽心尽力工作的力量源泉 2 组员培训 在全体学生中树立 帮助别人 就是提高自己 的合作学习观念 关注学困生的表 现 在学习态度 学习基础 学习能力等方面给予针 对性的培训指导 树立 展示者无错 的观念 促进 学困生积极参与课堂学习 交流 展示等活动 优点 放大 缩小缺点 对待学困生的展示 多关注过程 少关注问题结果的对与错 为组员营造安全的心理环 境 目的是让他们敢于发言 积极参与课堂 采取 捆绑式评价 由过去关注学生个体的评价转为关注小 组整体性评价 在学习和常规管理的每个环节 都以 小组为单位进行评价 个人的成绩通常放在组内评价 旨 在强化学生的团队合作意识 督促学生在小组内开展 互助 提高小组整体水平 在班级和学校范围内 大力开展集体主义教育和团队精神教育 优秀学习小 组的评选可以扩展到全校范围 为班级工作营造更大 的舆论空间 三 让教师多样的评价丰富精彩课堂内外 要想增强传学小组学习的有效性 要求教师对小 第 6 页 共 9 页 组的评价不能只停留在课堂上 还要延伸到课外 不 只对传学小组合作学习的情况进行评价 还应对传学 小组成员 整个传学小组的学习习惯 风采进行评价 不只关注传学小组合作学习的情况 也要关注传学小 组学业成绩的发展 教师要以自己的热情和亲情 去 积极主动的将对传学小组的评价内容要多元化 丰富 评价内容 多开展小组自评 组间互评 教师评价 学校评价活动 这里也有必要 谈谈对传学小组评价的几点想法 1 小组综合性评价 小组综合性评价是高效课 堂上学生评价的主体性内容 从评价时间上来讲 可 以体现堂堂评 日日评 周周评 月月评 从评价对 象上来讲 可以体现对组员的评价 对小组的评价 当然也可以评价教师 从评价内容上来讲 可以评价 课堂上的每一个环节 每一个专项 从评价的主体来 讲 可以是教师评价 可以是学生自评 可以是生生 互评 这些评价最终要产生价值 可以据此评选出最 佳小组长 最佳组员 最佳记录员 最佳协调员 最 佳评价员 最佳监督员 质疑之星 展示之星 自学 之星 对子帮扶之星 合作之星等等 值得说明的是 课堂评价具有阶段性 针对性 第 7 页 共 9 页 层次性 灵活性等特征 不同阶段 评价的重心应有 所不同 有所侧重 教师在借鉴使用类似这些表格时 应做到心中有数 2 激励性评价 教师要善于运用激励性评价来 激发学生学习的内驱力 但同时也要避免虚情假意 流于形式的 满堂夸 教师在课堂上的作用 很大 程度上表现为激发学生的学习动机 点燃学生的学习 热情 而激励性评价显然起着不可替代的重要作用 3 即时性评价 即时性评价具有评价及时 方 式灵活 操作简练 针对性强 形式多样等特点 在 高效课堂上 即时性评价可以是教师评价 也可以体 现在生生互评上 即时性评价贯穿于整个课堂 随时 起到导向性 激励性的作用 课堂即时性评价更为关 注学生的学习过程和学习情感 巧用即时性评价对学 生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用 当然评价不能是为了评价而评价 评价就是要唤 醒学生的主体意识 主动意识 创造意识 使每一位 学生实现全面发展 自由发展 个性发展 我们可以 看出 评价已经贯穿了学生学习的全过程 而且更多 地以质性评价的方式出现 以评价小组和个人结合的 形式出现 以自我评价和生生互评 教师评价形式出 现 以多元的丰富的富有创造性的评价方式出现 第 8 页 共 9 页 四 建立传学小组建设的长效机制 建立了学校 班级小组评价管理机制 在学校管 理层面 成立传学小组具体负责小组 明确各成员的 具体职责 在班级层面 建立以班主任为组长 骨干 教师为副组长 各科任教师为成员的领导机构 在具 体操作上 建立长效机制 1 积极开展小组评价工作 要注重小组评价过 程的有效性 要建立小组评价材料的记录和收集工作 每月进行总结 每月将各小组的评价结果进行总结表 彰 每学期将年级小组评价资料交教务处 教务处每 学期收取分析年级组小组评价资料 并进行总结表彰 2 各班要建立小组课堂学习评价统计表 指定 专人进行统计 每节课要请上课教师填写小组评价情 况 上课教师要本着公正 公平的态度 认真填写各 班小组评价记载表 3 补充小组学生风采或行为习惯评价 在班上 建立传学小组行为习惯和学生风采表扬台 制定违规 日常行为记载表和好人好事记载表 指派专人 团组 织 进行记载 及时进行违纪扣分或好人好事加分 4 小组学业成绩评价 每月月考成绩出来后 进行一次成绩评定 采用增量评价 计算发展分 的方 第 9 页 共 9 页 法进行评价 5 每月