小学语文竞赛课《掌声》教学设计优质课教案汇

第 1 页 共 8 页 小学语文竞赛课小学语文竞赛课 掌声掌声 教学设计优质课教学设计优质课 教案汇教案汇 优质课教案 掌声 教案 顺南街小学 徐金凤 教材简析 掌声 是义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 三年级上册的第 29 课 课文写的是残疾 女孩英子内心很自卑 一个偶然的机会让她不得不面 对全班同学的目光 想不到的是 同学门给了她鼓励 的掌声 掌声从此改变了英子的生活态度 她变成了 一个活泼开朗的人 开始 微笑着面对生活 课文 通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历 根据 课文的内容 可分为掌声前的英子和掌声后的英子两 部分 因为课文提到 有了掌声鼓励后的英子 就象 变了一个人似的 文章的语言质朴 但在平淡的叙 述后面 包含着充沛的情感 课文通过外在的动作和 语言描写来表现人物的内心感受 教师在教学时要引 导学生 由外向内 感受这些情感 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容 感受英子在掌声前后的变化 通过英子的语言 动作 第 2 页 共 8 页 来体会英子的心理变化 教学目的 会认 10 个生字 会写 13 个生字 正确读写 掌 声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 体会人物的内 心情感 理解课文内容 知道人与人之间都需要关心 鼓 励 懂得要主动的关心 帮助别人 也要珍惜别人的 关心和帮助 抄写最让自己感动的句子 教学难点 重点 引导学生整体把握课文内容 感受英子在掌声前 后的变化 通过英子的语言 动作来体会英子的心理 变化 教学过程 同学们 今天我们到阶梯教室来上课 而且来了 许多听课的老师 请同学们用热烈的掌声对来听课的 老师表示最热烈的欢迎 谢谢你们欢迎的掌声 同 学们 今天换了地方上课 还来了这么多老师 你们 紧张吗 但是老师很紧张 我想 你们能给我一些掌 声的话 我会不那么紧张 谢谢你们鼓励的掌声 同学们 你们知道吗 掌声不但能传递出欢迎 鼓励 第 3 页 共 8 页 更能传递出欣赏 赞扬 和爱 今天 我们就学习 掌声 师书写课题 掌声 师 同学们写的时候 掌的 上半部分是尚的变形 高尚的行为表现在手上 那就 是掌声 如果我讲的好的话 希望能再次得到你们的掌声 师 在学习全文之前 我们一起来扫清课文中难 读的词语 课件出示文中词语 师指导 师 老师也特别喜欢这篇课文 特别是文中的英 子 所以我也想读给大家听一听 师范读的同时提问 掌声前的英子 是怎样性格 的一个孩子 师 同学们 从课文中了解到 掌声前的英子 是怎样的一个女生 你能用课文中的一个词来形容吗 忧郁 师 是啊 掌声前的英子是 忧郁 的 怎么理 解忧郁 抽生回答 师 为了进一步理解词语 忧郁 我们来找一 找课文的哪个自然段表现英子的忧郁 抽生读 师 在这一自然段中 你是从哪个词看出来英子 第 4 页 共 8 页 的忧郁和自卑的 生 默默的 课件出示此句 师 我们把这一句话打上横线 把 默默的 圈 起来 你回答的很好 在阅读课文的时候 当遇到难 以理解的词语时 可以通过联系上下文 理解词语的 意思和人物的心理活动 我们一起把这句话读一遍 一起走进这个忧郁的英子 生读 师 是啊 我们每个同学都有幸福 快乐的童年 而英子只是默默的坐在教室的一角 当我们在音乐教室愉快的唱歌 跳舞时 英子总 是 当我们在操场上奔跑 在草地上游戏的时候 英 子总是 师 我相信这时同学们都能够体会到英子的心情 也更深刻的体会到词语 默默的 的含义 谁能换一 个词来代替它吗 生 静静的 你能把它放在句子 里读一读吗 生读 当我们高高兴兴的背着书包 拍着路队放学的时 候 英子总是静静地排在队伍的最后面 当我们在唱歌时 英子总是静静的小声跟着 其他同学哼唱 师 这一切的一切 都是因为 生齐答 他得 第 5 页 共 8 页 过小儿麻痹症 师 是啊 英子是个忧郁的孩子 她每天早早的 来到教室 却是最后一个离开 她多想和其他同学一 起游戏啊 可是她没有 她只能用这样的方式掩饰自 己身体的残疾 来保护自己那脆弱的心 这样的一天 又一天 一年又一年 新老师来了 她请英子给全班 同学讲故事 我们一起来把第二自然段读一读 师 轮到英子的时候 他立刻把头低了下去 她的心里现在非常的 生补充 紧张 害怕 但就是在今天 英子却赢得了大家的掌声 几次 2 次 师 请那位同学来找一找第一次掌声的经过 抽生读 课件出示第一次掌声的经过 师 让我们一起走进当时的情景 英子犹豫 了 眼圈红红的 请同学们把这句话画上横线 并把 犹豫 圈起来 师 你知道什么叫 犹豫 吗 抽生回答 不知道的话 请通过查一查这个词语的意思 生汇 报 师 似乎字典里的解释也让我们似懂非懂 那我 们来联系上下文理解这个词语 此时的英子心里一定 第 6 页 共 8 页 很矛盾 他在想什么 抽生回答 师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白 师 在这里 我们不仅可以联系上下文理解到 犹豫 的意思 还可以通过的方法理解词语的意思 师 英子他着急啊 所以她 谁来读读这句 话 抽生读 齐读 师 同学们 这是一句人物的神态和动作描写 抓住了人物的神态 动作描写 我们才能更好的体会 出人物的情感 师 假如这个小英子就坐在你的旁边 你想对她 说什么 抽生 师此时要对学生的回答给予评价或 补充 师 就在这时 英子迎来了第一次掌声 这掌声 是什么样的掌声 鼓励的掌声 是啊 你们的鼓励 和话语 都坚定了英子走上讲台的信心 所以 在全 班同学的注视下 他终于一摇一晃的走上了讲台 就 在英子站定的那一刻 教师里骤然间想起了掌声 那 掌声热烈而持久 抽生读 师 在同学们的鼓励下 英子留下了感动的眼泪 同时也顺利的讲完了故事 当故事讲完 教室里又一 次响起了掌声 第 7 页 共 8 页 课件出示 故事讲完了 掌声 生读 师 第二次掌声包含的不仅是鼓励 更多的是什 么呢 孩子 欣赏 师 这时 你想对英子的表现说些什么 师扮 演英子 回应学生鼓励的话 师 这第二次的掌声 不仅仅是鼓励 更包含了 同学们对英子的欣赏 其实英子除了身体有些残疾 其他地方和我们是一样的 甚至比我们更好 比如他 的故事就讲的很好 你们的掌声 也让英子认识到这 一点 于是他想大家深深的 生补充 经过了两次掌声的英子 性格变得 开朗 师 板书 开朗 师 变得开朗的英子生活有什么变化 师 同学们给他的掌声不仅仅是掌声 这一切 都化成的是他们的一片 爱 因为同学们的爱 使 英子从忧郁变的开朗 从自卑走向自信 所以他开始 鼓起勇气 面对生活 就如他给我的来信中说到的一 样 最后一自然段 课件出示 师 同学们 其实爱就在我们身边 如影随行 只是我们