优秀教师的六个

优秀教师的六个优秀教师的六个 学会学会 作者 肖作者 肖 川川 高素质的教师是办好一所学校的重要支柱 所谓 高素质 当然是一个动 态的概念 一个不断发展的标准 但其核心是教师对待教育工作 对待学生 或者说待人待事的态度与价值观 教师是学生成长中的 重要他人 教师在一个人成长历程中的重要性几乎 是不言而喻的 假如一个人在他的学生时代曾经遇到过一位好老师 那么 他 即使坏 也一定有限 相反 假如一个人在他的学生时代不曾遇到过一位好老 师 那他的存在对于社会就是一个巨大的危险 在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现 只有教师具有较高的素 质 才会有高品位的师生关系 师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其 重要的影响 布贝尔一再指出 在良好的师生关系中 学生作为独立自主的 有人格尊严的 发展着的 有着不可限量的人 积极地参与一切课内外教育活 动 在与教师的相互尊重 合作 信任中全面发展自己 获得成就感与生命价 值的体验 教师通过创造积极的师生关系 使学生获得人际关系的积极体验 引导学生自由个性和健康人格的生成与确立 有的西方学者强调 在学校 在教室这个 文化生态圈 中 教师角色应 该被界定为 平等中的首席 教室是一个观念的生态圈 教师是看守这个生态 圈的管理员 教师不是外在于学生生活和教育情景 不是外在的专制者 而是 内在于情景的领导者 教师应该把学生真正纳入到一种平等 理解 双向的师 生关系之中 正如当代人本主义教育家罗杰斯所认为的那样 真正有意义的学 习是建立在正确的人际关系 态度和素养上的 联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会成为你自己 这是从培养年轻一代所应有的素质而言的 而作为教师 要能在新的历史条件下胜任自己的工作 就需要不断成长和发展 所以 广大教师 特别是优秀教师 需要做到 六个学会 学会等待 学会 分享 学会宽容 学会选择 学会合作 学会创新 只有具备了这些素质 我 们的教师能够做到带着欣赏进课堂 带着微笑进课堂 从而使我们的学生能够 带着问题进课堂 带着兴趣进课堂 带着成长的渴望进课堂 我们才能拥有更 加美好的未来 下面 对 六个学会 的基本内涵 对其提出的理由作一探讨 一 学会等待一 学会等待 等待 意味着教师能够用发展的眼光看待学生 意味着能够用从容的心态 对待自己所做的工作 不急于求成 不心浮气躁 不指望一次活动 一次谈 话 就能收到立竿见影的效果 因为 一个好的品质的形成 一个不良品质的 矫正 都不可能是一蹴而就的 而是一个长期的 曲折的过程 即使是一个概 念 一个原理的掌握 也都很难一步到位 而是一个不断丰富 不断深化的过 程 一个需要不断 温故知新 和 知新温故 的过程 其实 从我们个人的生命历程来说 我们百分之九十的努力都会 徒劳 的 而正是这貌似徒劳的努力 使我们拥有百分之九的接近成功的机会 而正 是这 百分之九的接近成功的机会 最终使得我们有百分之一的取得成功的可 能 每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程 学会了等待的教师 一定永远不会 对学生说 你不行 教育是最能体现 一份耕耘 十份收获 的领域 只要我 们付出真诚的努力 就一定会取得成效 尽管更多的时候不是那么直接 那么 迅速 当我们学会用等待的心情看待学生时 我们就能对学生少一点苛责 少 一点失望 少一点冷漠 而多一份理解 多一份信心 多一份亲切 二 学会分享二 学会分享 分享是双向的沟通 彼此的给予 共同的拥有 教育的过程其实也就是教 师和学生一道共同分享人类千百年来创造的精神财富的过程 分享师生各自的 生活经验和价值观的过程 分享 意味着教师更多的是展示 而不是灌输 是 引领 而不是强制 是平等的给予 而不是居高临下的施舍 学会分享 首先意味着学会倾听 学会走进儿童的内心世界 学会从儿童 的眼光看待世界 其次 意味着努力创造一种新的分享方式和新的表达方式 因为分享方式和表达方式本身就蕴含教育的因素 再次 意味着对错 自我中 心 自以为是 好为人师的倾向的自觉防范 最后 学会分享是和学会欣赏别 人高度相关的 欣赏别人其实就是真诚地去分享对方的闪光之处 它会带给 我们非常单纯的满足 愉悦和欢乐 有人讲 我们不见得喜欢我们所赏识的人 但一定喜欢赏识我们的人 人同此心 心同此理 对别人表现出真诚的赞扬和 欣赏会使我们的生活有更多的阳光 温馨和美丽 课堂上教师的微笑就像冬天 里的一缕阳光 能给孩子们带来温暖 而当一个人在成长的历程中没有得到足 够的关注 爱和欣赏时 一旦他拥有了权利 就更容易表现为自我中心 专制 与独裁 三 学会宽容三 学会宽容 教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程 学会宽容 就是努力使自己变 得胸襟开阔 气度恢弘 就是心智不那么闭锁 头脑不那么固执 思想不那么 僵化 眼界不那么狭隘 就是尽可能地尊重多样性 珍视个性 尽可能地从多 种角度看待事物 尽可能习惯 一个世界 多种声音 做到如此这般 就必须不断地学习 领悟人类心灵的广袤与深邃 理解世 界的多样与神奇 明了世事的无常与诡异 俗话说得好 人心不同 各如其面 由于每一个人的社会关系是千差万别的 每一个人的生活境况 生活道路也 各不相同 世界在每一个人的眼中所呈现的样貌 所展示的色彩 也就不尽相 同 因而每一个人对于同样的事情有不同的态度 不同的看法 就再正常不过 了 使我们每一个人变得开朗 开放 开明 去创造一个宽厚 宽松 宽容的 心理氛围 对于人的健康成长与和谐发展 对于我们宁静的心绪 对于我们的 修身和养性 都是十分必要的 值得特别强调指出的是 宽容决不等同于迁就 姑息和纵容 决不等同于无原则的一团和气 宽容的深刻含义就在于 对自己 所认同的对象也能抱以审慎的态度 而对别人所信赖的事物又能假设它确有合 理之处 不以宽容精神行事 必然导致偏执 而偏执不仅会使原先有益的东西 变得有害与可恶 还往往会以拙劣压制优秀 以腐朽抗拒神奇 以僵化排斥创 新 当然 我们也应该看到 尽管宽容难以完全避免对于罪错的迁就 姑息和 纵容 但宽容对于造就健康人格 培植宽容 真诚 信任与正直的品质 有着 不可替代的价值 在教育中 如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛 围 良好的教育就有了最切实的保障 而 凡是教师缺乏爱的地方 无论品格 还是智慧 都不能充分地或自由地发展 没有任何真正的教育是可以建立在轻 蔑与敌视之上的 也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现 真 正的教育只能建立在尊重与信任的基础上 建立在宽容与乐观的期待上 真正 的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻 存在于无言的感动之中 四 学会合作四 学会合作 一个崇尚个性的时代 也必定是一个崇尚合作的时代 因为 一方面 个 性使得合作成为必要与可能 另一方面 个性也只有在合作的人与人的关系中 才能得到健康发展 因此 学会合作就意味着 对于不同 对于差异 对于另 类 甚至是对于异端的尊重与接纳 意味着我们学会了 求大同 存小异 学 会了必要的妥协 退让 隐忍和放弃 作为教师 需要很好地和校长合作 和同事的合作 和学生合作 和家长 合作 合作需要有善于沟通的品质和能力 需要有理智的判断和成熟的热情 需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀 教育远远不只是让学生掌握书本知识 它还在于唤醒 鼓舞和灵魂的感召 学校中的人际关系比其他因素更有影响力 它不但可以改变学校生活的质量 而且还能影响学生们的成绩 学校里的人不单单要作为教职员工或是学生 他 们还是一家人 他们需要心心相系 共同建立良好的人际关系 如果老师们付 出自己的爱心 给予学生们无微不至的照顾 那么学生们会有无比的安全感 而且 教师对于学生 只有用一种平等的 不夹杂优越感和施舍意味的爱 才 会被学生真正接受 教师能否具有合作的精神 在很大程度上取决于学校领导能否创造一个有 利于合作的心理氛围 正如苏霍姆林斯基指出的 学校的领导 首先是教育思 想的领导 其次才是行政领导 在学校里 正确的领导就是要着重建立团队意 识 使大家同心同德 一起努力为孩子们创造一个深层次的学习体验 在学校 的管理中 如果管理者把自己看作老板 别人是下属 那么他就会从教师和学 生队伍中分离出去 其实领导起的作用是要在学生和教师之中培养领袖 这些 领袖应该力求建立一个团结的 富有感召力的集体 领导者必须激发教职员工 的热情 使大家达成共识 当教师们把自己看作是对整个管理体系都至关重要的领导者时 他们会发 挥自己的潜能 用自己的言行去影响孩子们的学习 他们将发现 教育就是服 务 的真正含义 没有一个人的智慧能超越集体 如果我们想全面发挥一位老 师在学校日常生活中解决问题和作出决策时所具有的才能 那么 学校领导就 需要培养和鼓励教师们参与到我们的管理中来 一个学校是否具有合作的心理 氛围的标志就是能否促进彼此领导潜力的发挥 五 学会选择五 学会选择 社会的加速发展 使人类的生存环境呈现出多变 多元 多彩 多险的飘 忽迷离状态 平衡而单一的局面被打破 不确定性和可选择性同时增强 因而 每个人或社会在求发展的同时 必须学会作选择 当成功与失败并存 机遇与 陷阱同在时 正确的选择就成为走向成功 抓住机遇的十分重要的第一步 所 以 我们可以用 注重选择 来概括这一时代的精神 它意味着人类将通过选 择来寻求适合自己发展的空间和途径 划一的 同步的 简单服从计划安排的 发展模式不再被认为是天经地义的了 衡量一个社会文明程度的一个重要尺度便是 看它在多大的程度上 多大 的范围内 为个人自由全面的发展提供了可能性 这种可能性实质上就是人们 对于自己的生存 发展和享受的方式的可选择性 社会的进步总是伴随着人们 拥有愈来愈多的选择的机会和可能 学会选择就成了一个更加文明 人道 合 理的时代人们必备的素质和能力 在一个变得越来越多样 丰富和便利的世界 人生的历程真正成为 个不断选择的过程 民主化 个性化教育自然需要以教育的内容 教育的方式的可选择性为条 件 而教师不是一个被动的被选择的对象 应是一个引领学生进行积极选择的 向导 因此 教师本人必须学会选择 学会选择教育的内容 选择教育的时机 选择教育的途径和方法 这就要求教师有非常丰富的积累 有高度的判断力和 鉴赏力 如此才能有不俗的选择能力 在不久的将来 我国将实行国家 地方 学校三级课程管理政策 为了增 强课程对地方 学校以及学生的适应性 校本课程的开发与建设势在必行 这 对广大教师提出了更高的要求 所谓 校本课程 就是在学校中 基于学校 通过学校 为了学校的教育更有针对性和实效性 教师必须根据学校的实际情 况 积极参与课程的研发和建设 这对于过去我们习惯于 依纲靠本 来进行 教学 是一个巨大的挑战 六 学会创新六 学会创新 创新 已成为我们这个时代最具感召力的字眼 在知识经济时代 创新 能力成为人最为重要的素质 但创新不仅指为整个社会 整个人类文明带来变 革的新质因素的产出 也包括对于自我具有提升生命质量意义的发现和开拓 马斯洛将前者称为 特殊才能的创造性 后者称为 自我实现的创造性 也 就是说 对于我们许多人来说 创新仅仅意味着对于我们个人自身有一种新的 经验或思想的产出和获得 这意味着 创新不只是属于那些社会精英分子的专 利 我们每一个人的生活本身是值得我们去创造的 创造所带给人的精神愉悦 是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的 那是灿烂的生命之花最深沉 最辉 煌 最恣意的绽放 从某种意义上说 创新是自我实现的最高的表现形式 学会创新 意味着教师能够不断地探索以便改进自己的工作 不断尝试新 的教学方式和教学风格 能够试图从不同的角度对那些习以为常 司空见惯 熟视无睹的事情作出新的解释 能够对那些理所当然 天经地义的事物抱以重 新的审视 能够对那些似是而非 以讹传讹的种种说辞予以警示 我们希望教师学会创新 是因为只有具有创新意识和创新能力的教师 才 可能培养出具有创新意识和创新能力的学生 创新是一种心态 一种工作作风 一种人格特征 我们希望教师学会创新 并不是要教师能探索出对于整个人类 来说都是新的认识 新的规律 而是希望教师通过自主探究将古老的教育智慧 变成自己的信念和教养 从而体现于自己的 日常的 细微的教育行为之中 具有创新意识的教师 也一定具有开放的头脑 进取的精神和探究的兴趣 而这些品质本身就是极其重要的教育力量 教育资源 是好教师重要的人格特 征和内在资质 而缺乏创新意识和创新能力的教师习惯于 知识的填鸭 被 动的灌输 只能制造情感苍白 感受干瘪 创意平庸的循规蹈矩的 机器人 六个学会 是以师生关系这条主线建构起来的完整体系 是优质教育对 教师的要求 是新世纪对教师的厚望 也是衡量教师专业成熟与否的标尺 六 个学会 的核心就在于对于教育事业的忠诚和对我们民族未来以至整个人类未 来的高度的责任感 六个学会 也并非是教师单纯的道德义务 它同时也是教 师自我实现所要求的 因为人类千百年来的生活向我们揭示了这样一个真理 我们惟有在全心关注他人或投身于超越自我的事业时 才能成全最为完整的自 我 一个探索知识并力求正确运用知识的人才会变得真正的富有 摩课摩课 模课模课 磨课磨课 体育教师教学成长的三部曲 夏锦阳 江苏省泰兴市教育教学研究室 摘要 摘要 体育教师的成长离不开对体育课堂教学的研究与实践 结合17年教 学经验 13年的教研员阅历 剖析了体育教师成长过程中参与体育课堂教学研 究经历的三个阶段 第一阶段要广博观摩众家之课 初步形成赏课的能力 第 二阶段要亲临课堂模拟上名师的课 力求神情合一 第三阶段要精心研磨课堂 形成自己独特的教学风格 文章重点对这三个阶段的实践体验提出了操作性强 的指导性策略 关键词 关键词 教师成长 体育教学 课堂教学 一个优秀的体育教研员就是要站在课改的前沿 熟悉最新的理论发展动态 捕捉最优的改革成功信息 提升青年教师的专业素养 培育一支优秀的体育教 师群体 近年来我市专门组建了体育教学骨干教师代表队 发挥集体的智慧研 磨课堂 积极参加各种类型的体育与健康课堂教学比赛 近十年获得省 市体 育与健康课堂教学比赛壹等奖的选手达20多人 实践证明 摩课 模课 磨课 是体育教师教学成长的三部曲 一 一 摩课摩课 兼收并蓄兼收并蓄 博采众长博采众长 摩课 就是通过广泛观摩不同内容 不同类型 不同设计者的课 从而 产生心灵的碰撞 思维的火花 最终达到兼收并蓄 博采众长的学习效果 摩 课 是青年教师成长的第一步 要做到博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 礼记 如何提高观摩效果 放大观摩效应 笔者认为必须做好以下四方面 的准备 1 1 端正观摩思想 端正观摩思想 观摩是学习 观摩是摄取 观摩是解惑 坚持正确的观 摩思想 抱着谦虚学习 虚心求教的态度 观摩的收获就大 抱着狂妄自大 指手画脚的态度收获甚微 萧伯纳曾说 如果你有一个苹果 我有一个苹果 彼此交换 我们每人仍然只有一个苹果 如果你有一种思想 我有一种思想 彼此交换 我们每人就有两种思想 在观摩过程中要认真做好观摩记录 追 问设计意图 审视教学效果 要用放大镜去发现课堂教学的优点 毕竟不同层 级的观摩课都是经过反复打磨后的成品课 是集个人经验与集体智慧的精品课 2 2 制定观摩计划 制定观摩计划 由于大多数体育教师的工作量大 加之外出观摩的机会 少 体育教师必须制定观摩学习的宏观与微观计划 宏观观摩计划是指每个体 育教师每年必须完成50课时的教学观摩 微观观摩计划是指在观摩前对选手的 情况 教学设计 教学风格进行初步了解 有选择性的进行观摩 不能走进场 地随机走马观花 看热闹 制定计划先要选择内容 一方面来自于全国 省 市 区组织的各种教学观摩活动 另一方面充分利用网络资料 观摩各地举行 的教学比赛录像课 在经费许可的情况下 尽可能参加各级教学比赛的现场观 摩 这不仅能带给教师身临其境的感觉 而且可以与授课人及同行进行深度的 交流与探讨 3 3 拟定观摩问题 拟定观摩问题 成都大学师范学院陈大伟教授说过 视其所以 观其 所由 察其所安 要对选手了解就得提前研读大会提供的各种资料 要认真 研读所观摩对象的教案设计 从目标设置 重难点分析 教学过程 教学评价 场地布置 个性化教具等方面进行全面的了解 在进行了解的各个环节中 要 结合自己的知识架构善于提出问题 并拟好听课提纲 关注问题 将观摩前预 设的问题与观摩后解决的程度作为评价观摩效果的重要指标 同进更要注意在 观摩中即时产生的新问题 力争在课后与授课人进行探讨 4 4 提出观摩要求 提出观摩要求 目前体育教学观摩的形式有教学比赛观摩 教学展示观 摩 教研活动观摩等 由于同一节课经常会出现多人同时授课的情况 教学内 容也可能完全不同 因此要组织观摩团队根据自己的爱好 知识结构进行合理 分工 确保对所有的课进行全面的观摩 同时要求每个观摩者详细记录授课的 内容 方法 研究授课者的设计意图 对不能理解的内容与方法要与授课人进 行深度交流 或与同行者进行切磋探讨 做到不留疑惑走出观摩现场 每次观 摩后要形成书面反思 与观摩团队交流分享 特别要注意把观摩的收获带回与 同事或区域内的教师分享 扩大观摩影响 二 二 模课模课 统筹兼顾 统筹兼顾 神形合一神形合一 模课 就是通过观摩名师的课 获奖的课 研讨的课等 把积累的课堂 设计经验 包括听到的 看到的 琢磨到的新知识 新方法移植 借鉴到自己 的课堂教学之中 请同事进行观摩与评价 从而检测自己对课堂教学的把控能 力 模课 是一个新教师成长过程中的必经之路 它包括教学计划 教学常规 教学手段 教学组织 个人风格等内容 要想达到他课的 精 气 神 在 模课 的过程中 必须注意以下几个问题 1 1 要反映教学方案的整体结构 要反映教学方案的整体结构 教学的整体设计是成功 模课 的关键 通过大量的优质课的观摩 我们会在诸多方面有所收获 如何把这些收获进行 合理的分析归类 梳理成章 这是考验一个体育教师学习力的重要标准 在设 计教学方案时 要全面研究教学目标 科学选择教学内容 准确分析重点难点 有效设计教学练习 要全面考虑教学方法手段与解决重难点的关系 与完成教 学目标的关系 做到目标 内容 重难点 解决方法 目标达成的高 度相关 切忌将课设计成优质元素大拼盘 各自独立 互不相干的拼凑课 2 2 要体现教学方案的设计意图 要体现教学方案的设计意图 教学设计意图是一个设计者必须知晓的重 要内容 对每一个动作练习的设计是否遵循了体育与健康课程的基本理念 体 育教学的原则 体育教学的基本规律 所有的练习设计是不是针对解决重点 突破难点服务的 各个阶段的练习对完成预设的教学目标有没有达成高度一致 在设计的过程中 体育教师要学会多问为什么教 为什么学 怎样教 怎样学 如果不这样教还可以怎样教 如果不这样学还可以怎样学 等问题 在模仿别 人的设计时要深度挖掘设计者的意图 在借用别人的设计时要考虑在自己课中 的作用 明确每个环节的设计意图是青年教师上好课的决定性条件 3 3 要关注学生活动的整体水平 要关注学生活动的整体水平 学生的认知水平 运动能力 技能状况始 终是设计者必须关注的问题之一 无论是 模课 还是独创课都不能忽视这一 点 在 模课 的时候有很多好的创意与手段并不是放之四海皆准的 被模仿 者的课是基于当课学生的身心发展水平 学习能力 学校条件决定的 他们的 设计同样是基于教学目标 重点难点 教师能力设计的 不完全适切于自己的 课堂教学 模课时要从自己学生的实际出发 关注学生的整体素质 以学定教 对好的素材与方法进行科学处理与加工 谨慎的选择取与舍 在 模课 过 程中不仅要做到形似 更要做到神似 4 4 要突出教学设计的个性特征 要突出教学设计的个性特征 茅盾说 模仿是创造的第一步 模仿 又是学习的最初形式 但我们拥护模仿 只能到此为止 模仿 不等于 全盘照抄 更不能 拿着别人的教案去上课 要借鉴吸收别人的养分 融 入自己个人的智慧与独到的见解 上出具有创造性特征的个性课 达到 借智 补智 借力使力 的目的 我们要不断丰富自己的内涵 修炼自己的语言 示 范 组织等方面的能力 在遵循教育规律的基础上采用移植法 嫁接法 分解 法 创新法等手段 上出具有个性特征的体育与健康课 教师千万不能 痴迷 于模仿 那样会导致思维 僵化 丧失独立思考的能力 形成自己的教学风格 就无从谈起了 1 三 三 磨课磨课 集思广益 集思广益 另具匠心另具匠心 雷树福在 关于教师磨课的研究 一文中给 磨课 下了如下的定义 磨课就是某个教师在一定时期内 对某几课的教学反复地 深入地学习 研究 与实践 使这个教师这几课的教学尽快地达到较高水平 让教师通过 磨课 解剖麻雀 对课的教学 教研 科研等方面能够认识规律 掌握方法 提高能 力 优化习惯 形成科学的课堂教学思维方式 取得系列研究成果与良好研究效果 2 我们认为 磨课 不仅是一种短期追求功利的行为 更是一种提高专业素 养不可缺失的长期教研行为 磨课 通常包括磨思想 磨品质 磨方法 磨特 色等几个方面 1 1 磨出教师的教学思想 磨出教师的教学思想 磨课 首先要解决教师的教学思想 教师教学思 想的形成来源于新课程标准的基本理念 教学原则 教学规律等的悟化 在课 堂上 教师的教育价值观念支撑和影响教的行为 教的行为引起和转化为学生 学的行为 学习行为直接导致和影响学习效果 磨课 就是帮助教师认识教育 观念 教学设计 教的行为 学的行为 学的效果之间的具体联系 采取行动 改变其中的相应环节 磨课 过程中 要为教师的教学行为找到合适的落脚点 磨去违背理念 原则 规律的东西 让教学思想在教师的心目中生根 在教学 行为中发芽 2 2 磨出教师的教学品质 磨出教师的教学品质 教育是永不完满的艺术 磨课本无止境 需要教 师在其过程中以专业的态度 塑造教师应具备的教学品质 3 首先 磨课 的 态