浅谈新课改下的物理分组教学

浅谈新课改下的物理分组教学 摘要 小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法 在探 究过程中有助于学生掌握科学探究的程序与方法 养成实事求是 认真细致 独立探索 不怕困难 与人合作的科学态度及勇于开拓 勇于创新的科学精神 关键词 合作探究 合作意识 教学程序 课堂评价 一 课题提出的背景 学会学习 学会创造 学会合作 学会生存 已成为二十一世 纪教育的主题 合作是未来工作 适应社会乃至国力竞争的基础 在新一轮的课程改革中 改变学生的学习方式已成为人们关注的 焦点 在这种背景下 我们把小组合作学习引导了我们的物理课堂 二 小组合作学习的意义和目的 1 改变传统刻板教学模式 提高学生学习兴趣 2 发展学生个体思维水平 培养主动探究精神 3 增强学生沟通包容能力 培养合作竞争意识 4 提高各层学生学习能力 优化学生学业成绩 三 小组合作学习的问题 1 把 合作 等同于 合坐 合并 小组划分不均衡 组内分 工不明确 未建立合作学习机制 组内管理自由松散 2 过分关注 合作 的形式 忽视学生的独立思考 使得课堂热闹 有余 冷静不足 中看不中用 长此以往 学生将丧失自主学习习 惯和能力 独立思考能力得不到发展 今后难以独当一面 3 合作形式单一和内容单一 把 合作学习 片面等同于 小组讨 论 渐渐形成学生在课堂学习的浮躁虚夸 华而不实 肤浅不深入 的学习品质 4 未能培养学生的合作意识 指导合作方法 名 合作学习 实则 不合作 少数参与 强者话语霸权 弱者退缩观望 吵嚷打岔抢 说 不妥协不会补充 发言依然是个人见解 四 如何培养学生的小组合作学习意识 一 科学组建 增强合作意识 1 科学组建 遵循 组内异质 组间同质 的原则 考虑各自学习 兴趣 组织能力 学习能力 学习成绩 思维活跃程度 性别 性 格等 2 合理明确分工 选好组长 明确分工 设立记录员 资料整理员 汇报员 评论员等 让人 人有事做 人人负责任 分工灵活多变 轮流任职 3 制定小组公约 引进契约者 如何保证合作学习纪律 如何参与合作 如何相互包容尊重 如何 生生互动 如何师生交往 如何帮助小组内落后学生做出规范要求 让组内制定 帮扶契约 等 二 有效调控 培养合作能力 1 逐步培养学生 三会 会展示标书 自言自语 两人对话 小组合作 组间交流 会倾听 集中注意力听清 不打岔 不打断 头脑中询问 质疑 会质疑 反驳 更正 补充 听后就听不懂处请求解释 以 我认 为 我想补充说 等方式有序地参与交流 陈述不同意 见 2 进行有效评价 1 建立 五级 学习评价机制 全面落实学习责任 五级 同伴评价 小组长评价 科代表评价 班委评价 老师评价 2 研究多元化评价方法 激活学生内因 满足不同程度的学生需 求 即时评价与定期评价结合 自我评价与小组互评 教师评价相结合 学习过程评价和学习结果评价相结合 对小组合作集体评价与小组成员分人评价相结合 我的教学案例 教学程序 一 创设情境 激情导入 二 对照提纲 自主学习 三 组内合作 互动释疑 四 交流展示 重难突破 五 拓展延伸 巩固提高 自学提纲 A 组 感知教材知识 自学教材 199 页到 200 页 独立 完成下面几题 1 物体做功的快慢用 表示 2 功率等于 3 功率的计算公式是 公式中各个字母代表什么 单位是什么 4 在国际单位制中功率的单位是 符号是 此外还用 作为功率的单位 符号是 它们的换算关系式 自学提纲 B 组 深化教材知识 要求根据对教材的感知 组内交 流谈论下列问题 1 针对自学提纲 A 组内容 在组内形成共识 2 哪些方法可以描述物体做功的快慢 举例说明 3 1J s w 1kw w 4 一架机器在 5s 里完成 2 104 J 的功 它的功率是多少 请自己 快速写出 5 关于功率概念的理解 下列说法中正确的是 A 功率大的机械做的功多 B 功率大的机械做功时用的时间少 C 单位时间内完成的功率越多 则功率越大 D 省力多的机械功率大 三 组内合作 互动释疑 1 要求针对自学提纲 B 组内容 展开小组讨论 15 分钟内完成任 务 2 讨论方案 每组 6 人 按照基础程度由高到低分为 A B C 三类 人 其中程度相近的俩人一类 在讨论时 程度相近的 先讨论 然后 A B C 类各出一人 组成三人组再讨论 3 完成的标准是争取组内每个同学都能讲解 B 组内容 四 交流展示 重难突破 1 引导学生以小组为单位选出代表 围绕对自学提纲 A 组和 B 组的 学习情况 在班里进行汇报交流 2 教师适时引导 点拨 评价 五 拓展延伸 巩固提高 内容 1 由组长负责在组内交流本节所学知识 内容 2 完成自学提纲 C 组检测练习 自学提纲 C 组 活用教材 根据自己对本节课的学习 感悟完成 下列检测题 1 举重运动员在 2s 内把 1500N 的杠铃匀速举高了 2m 在空中停留 了 3s 那么 他对杠铃做了 J 的功 前 2s 内的功率是 w 后 3s 内的功率是 w 整个过程的平均功率 是 w 2 甲 乙两人做的功之比为 4 3 所需时间之比为 2 5 则甲 乙 两人做功的功率之比是 3 甲 乙二人的体重相同 同时从一楼开始登楼 甲比乙先到三楼 则他们二人 A 做的功相同 但甲的功率较大 B 做的功相同 功率页相同 C 甲做的功较多 但功率相同 D 甲做的功多 功率也大 课堂评价 1 评价原则 以学校班级千分量化考核为依据 突出评价的激励功 能 重视小组的合作意识培养 采取以奖代罚的加分机制 2 具体加分方案 1 针对自学提纲上的题目 机会均等对各小组进行抽查 被抽查 小组成员回答正确给本人加 5 分 小组内其他每人加 3 分 被抽查 小组成员回答不上的 机会让给其他组成员抢答 其他组成员回答 正确的遵循类别加