高中语文 第十六课《段太尉逸事状》教案 粤教版必修5.doc

段太尉逸事状【三维目标】（一）知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。 （二）过程和方法目标： 1掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。2体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 （三）情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。【教学重点】1掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。2体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 【教学难点】1理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；2培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 【教学时数】2课时 【教学步骤】 第一课时教学要点：1了解相关常识；2熟读课文，整体感知课文大意；3梳理文章脉络，理解人物性格。教学过程：一、导入：前面我们学习鸿门宴有关与项羽与刘邦的故事，今天我们来学习另一篇人物传记，柳宗元段太尉逸事状，了解段太尉的逸事，体会段太尉的性格品质。板书：段太尉逸事状 柳宗元二、作者简介 学生齐读，并增补课本注释上的内容。 多媒体屏幕显示： 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有童区寄传、捕蛇者说、段太尉逸事状；山水游记：永州八记（小石潭记）；寓言散文：三戒（黔之驴永某氏之鼠）；著有柳河东集。三、题解 学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。 1多媒体屏幕显示： 段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。 “逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。 2教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。 多媒体屏幕显示： 文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 四、听录音，学生自由朗读，并结合注释，疏通文意。五、阅读鉴赏活动 1再次阅读课文，梳理文章脉络。2让学生以讲故事的形式复述课文。教师在适当的时候点评，串讲句意。3讨论：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？（学生思考，讨论后回答。）点拨：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。板书： 郭晞纵兵 段太尉请缨诛杀暴卒 刚正沉勇（勇服郭晞） 诛杀士卒 辩理 焦令谌夺田 天旱，无收，焦督农 臣之廉者代民偿租 仁慈宽厚（仁愧焦令谌） 上状，挨打 官之正者 段与民还谷告诫家人拒收贿赂 清廉正直（节显治事堂） 放置所收财物材料来源、写作目的4探究：文章在写作手法上最突出的特点是什么？学生合作讨论探究。点拨：1）全文不着一句议论,纯用冷静的笔调作客观的记叙。2）对比、衬托。总之，作者运用了寓褒贬于叙事，不着议论的写实手法六、探究交流活动段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵，你对这种杀一儆百的惩戒方式有何评论？七、布置作业：归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言知识。完成课后第三题。第二课时教学要点：归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言 知识。教学过程：一、导入：以回顾上节课的内容导入新课。二、古今异义（学生分小组，合作整理归纳出文中的文言知识，并派代表发言，其他同学补充）1天子以生人付公理 古义为生民，即老百姓；今指不熟悉的人。 2今不忍人无寇暴死 古义为无故死亡；今指突然死亡。3太尉曰：“无伤也，请辞于军。” 古义为不要紧，无妨；今指没有伤口4请假设草具 古义为两个词，假：借，设：置，安排；今指姑且认定虚构。5一夕自恨死 古义为羞悔，遗憾；今指痛恨。6旦，俱至孝德所，谢不能 古义为没有能力；今表能愿的否定7宗元尝出入岐周邠斄间 古义为往来；今指出去和进来不一致， 不相符。三、词类活用1晞一营大噪，尽甲 名词用作动词，披上铠甲。 2舆来宫中 名词作动词，抬。3乃我困汝 形容词作动词，使动用法，使处于困难处境4手注善药 名词作状语，亲手。5永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆 方位名词作动词，呈上。四、一词多义 见课后练习三。五、特殊句式1邠人偷嗜暴恶者 （定语后置）2日群行丐取于市 （状语后置） 公幸教晞以道 （状语后置，把道理教给我。）3使之勿知