李燕《钓鱼的启示》教学设计及反思

钓鱼的启示钓鱼的启示 教学设计教学设计 济渎路小学部 李 燕 教学目标 1 有感情地朗读课文 体会 我 和 父亲 的心理活动 2 理解课文内容 读懂 我 从钓鱼中所获得的启示 教学重难点 同上 教师活动教师活动学生活动学生活动 一 板题示标 同学们 这节课我们继续来学习第 13 课 钓鱼的启示 板书课题 齐读目标 1 有感情地朗读课文 体会 我 和 父亲 的心理活动 2 理解课文内容 读懂 我 从钓鱼中所获得的启示 师 目标大家都清楚了 你们有信心完成吗 生 有 声音 很洪亮 说明你们信心十足 请大家根据老师准备的自学指导进行自 学 二 第一次 先学后教 出示自学指导一 请同学们自由朗读课文 思考 1 想一想为什么 我 不愿意把鲈鱼放回湖里 而父亲却坚持要我这 么做 2 根据课文内容 用适当的词语概括 我 心情的变化 得意 四分钟后 我们来交流 1 生自学 师巡视 2 指名回答 不足补充 师 好 时间到 我们来检测 谁来回答 问题一 指名说 不足可补充 因为作者捕捞的鲈鱼离开放时间还差两小时 所以父亲坚 持要我把鲈鱼放回湖里 师 在我捕捞鲈鱼和放鲈鱼的过程中 我的内心有什么变化呢 回答问题二 指名回答问题二 得意 急切 乞求 依依不舍 师 大家回答得都很好 现在我们去细细体会作者和父亲心情的 变化吧 三 师指导品读 我 心情变化的句子 第三段 啊 好大的鱼 我从来没有见过这么大的鱼 我和父 板题示标 朗读课文 交流问题 品味欣赏 亲得意地欣赏着这条大鲈鱼 体会我的欣喜 高兴 喜出望外 第五 八 九段 我再次把乞求的目光投向了父亲 我依依不舍地把它放回湖中 爸爸 为什么 我急切地问 体会我的不舍 对父亲的话不 理解 师 那父亲呢 谁来说一说他心情变化的句子 指名说 不足 他人补充 父亲 心情变化的句子 1 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼 父亲和我一样 喜欢这条鱼 2 爸爸盯着这条鲈鱼看了好一会 从感情看 爸爸也舍不得 放掉这条鱼 父亲平静地说 父亲的语气平静 但又不容争辩 爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊 师小结 大家读得真好 从中我们可以看出父亲在实践道德 他 的做法是正确的 也正是他的严格要求 让我获得了实践道德的勇气 和力量 四 第二次 先学后教 自学指导二 请大家认真读下面的句子 联系上下文并结合生活实际说说自己 的理解 1 在人生的旅途中 我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人 的 鱼 2 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 4 分钟后 比谁说得好 1 生自学 师巡视 2 师 好时间到 谁先来回答 生说 不足补充 第一句话 鱼 指金钱 地位 荣誉 暂时的好处 联系自己的生活举例 师 说得真好 谁来说说第二句话的理解 道德认识 抉择看似很简单 但去实践道德时就很难 就需要放弃个 人利益 联系生活举例 生说出自己的理解即可 师注意引导 五 当堂训练 小练笔 师 同学们学了这一课 相信你也有所启示 请动手写一写你 的感受吧 1 生写 师巡视 2 展示并评价 体会父亲心情 交流收获 当堂训练 展示评价 板书 板书 13 钓鱼的启示钓鱼的启示 我我 父亲父亲 钓鱼钓鱼 得意得意 放鱼放鱼 依依不舍依依不舍 不容争辩不容争辩 教学反思 是一篇比较深奥的课文 对五年级的学生来说 是比较难学的 这 篇课文的教学 是为了探索深文浅学的教学方法 对蕴含深刻人文哲理的课文 如何让 孩子既学得懂 又学得有趣呢 根据班上孩子的实际情况 我采用了优选组合的教学方 法 1 降低起点层层突破 教学刚开始是这样 一开始 把起点定的很高 随着教学难度的提升会使教学难以 进行下去 深奥的课文 起点定得低些 然后逐步提高要求 学生的学习才能比较顺利 揭题时 是引导学生关注 钓鱼 还是 启示 起点是不一样的 如果一开始就关注 启示 抓住 启示 的语句学习 遵循的是从理性到感性 学生学习会感到困难重 重 一开始从 钓鱼 入手 体会放鱼之难和父亲教育之严肃 再来感悟得到的启示 遵循的是从感性到理性的教学 符合学生的认知规律 2 以读为主 读中体验 读是理解语言文字的手段 古人曰 读书百遍 其义自见 现代教学实践也表 明 正确 流利 有感情的朗读 能加深学生对语言文字的理解 使学生从语言文字的 阅读中受到感染 从而培养学生的语感 丰富了学生的语言积累 同时 现代心理学研 究表明 正确 流利 有感情的朗读 充分地调动了学生眼 口 耳等多种感官共同参 与学习活动 能有效地调动学生学习的积极性 因此 语文教学中一定要以读为本 使 学生在读中感悟 在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读 在读中感悟 体 验 有筛选主要信息的默读 如找出表现 我 的心理变化的语句 父亲要 我 把鱼 放回湖里的语句 我 得到启示的语句等 有在体验中的朗读 如读 我 的心理变 化以及父亲态度的语句等 感悟体验方法的引导力求符合文本特点 一是运用整体 感受法 课文中父亲和 我 的人物形象丰满 意境悠远 意象丰富 初读时引导学生 整体感受父亲和 我 的形象 二是角色体验法 课文对 我 的角色着墨多 形象鲜 明 父亲的角色着墨虽然不多 但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生 教学中 引导学生在朗读与感悟中体验 三是想象体验法 对 我 再次向父亲投去乞求的目光 引导学生想象 儿子向父亲 乞求 会怎么说 四是移情体验法 父亲的 不容争辩 引导学生移情体验 你就是父亲 当你儿子投来乞求的目光时 你会 不容争辩 地说 些什么 3 引导思维 解决问题 阅读的本质是思维 要引导学生学会阅读 就必须引导学生学会思维 学会解决问 题 在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维 突出教学重点和突破难点 问题一 从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里 我 的心情有什么变化 抓住 主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难 问题二 父亲要 我 把到手的大鲈鱼放掉 态度那么坚决 是不爱 我 吗 他 做得对不对 也是抓住主要词句感悟 体会父亲对 我 的严格的道德教育 问题三 我 从钓鱼中得到什么启示 引导联系上文理解作者得到的启示 并用 具体的例子引导学生联系生活 让学生说说当自己遇到道德难题的时候 如父母不在家 作业没有完成很想玩电脑时 老师多给了分数时 营业员多找你钱时 马路上没人看到 你捡到钱时 都会怎么做 学生的思想进行了洗礼 口头表达能力也得到一定的训练 通过把抽象的概念具体化而加深了对 启示 的理解 通过本节课的教学 我感受到在教学过程中 学生读的少 大多数