《分数除法(三)》说课材料.doc

分数除法（三）说课材料 中寨镇扎马小学 温进选说教材 本节课的内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。说学生学生已经具备了应用分数除法解决问题的基本能力。他们已初步接触了分数除法应用题，会一些基本的解决数学问题的方法。学生已初步具备一定的归纳、推导能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。说教学目标知识目标：会分析简单的分数除法应用题数量关系。能力目标：能列方程正确解答简单的分数除法应用题，培养学生初步的逻辑思维能力。情感目标：理解数学知识与实际生活问题的联系，让学生感受到我国数学文化的源远流长，激发学生的学习热情。教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点：确定单位“1”、分析数量关系 。说教具：结合自己的教学设计，制作了多媒体课件。说教法学法： 本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则 一、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。 二、设计教法体现主体 课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。 三、分层练习、注重发展 练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。说教学过程一、复习：写出各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。 二、导言：以前我们学过了分数乘除法，这节课我们研究分数应用题。板书：分数除法（三）。 三、自主探究、解决问题 教学时，我出示情境图 ，让学生仔细观察有什么发现？ 并结合情境图提出问题，并解答。并让学生思考那种方法较好，老师认为用方程解比较容易，因为它的解题思路与我们以前学的分数乘法应用题的思路是一致的，也是根据题中的叙述的条件明确把谁看作单位1，然后根据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程进行解答。这也是我们本节课所要掌握的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的方法。四、课堂小结： 通过问题引导学生回忆比较不同的解题方法，让学生对策略作出选择，在交流中，让学生感受到不同方法的思维特点。同时这有利于学生把所学知识网络化，形成一个完整的知识体系。 课堂评价：课标指出：相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。结合“课标”对数学学习的评价建议，对本节课的教学，我主要通过以下几种方式进行： 1、通过与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励的基础上，纠正偏差，并对其进行定性的评价。 2、在学生讨论、交流、协作时，通过观察，就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生参与活动的积极性。 3、通过练习来检验学生学习的效果，并在讲评中，肯定优点，指出不足。 最后再次对本节课做出评价，以便查缺补漏。 “表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的方法。”所以我在教学中特别注意对学生表扬语言的应用。 总之，全课自始至终，体现了“学为主体、教为主导