好一堂初中生物课(军民).doc

浅谈如何上好一堂初中生物课彭店中心初中 杨军民生物是一门实验科学。 观察和实验是生物学基本的研究方法，生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、 能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。故笔者认为上好一堂生物课应从以下几个方面着手。一、 课外教师应准备好1、 熟悉教学大纲和吃透教材。教学大纲和课本是教师教学的依据， 教师只有认真学习教学大纲和吃透教材 ，才能准确把握课堂教学的目的要求。才能在教学中做到有的放矢 。2、认真准备好教学方案。 教学方案是教师对课堂教学设计意图的体现， 教学方案设计的重点是教学过程的设计 ，教师在设计教学过程时，一定要针对学生以有的知识基础、 能力水平、 思想水平，符合学校现有的实际条件。 这样设计出的教学方案才切合实际、 才具有可操作性。 那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的 。 3、对学生要准备适当的感情投资。 教师对学生多进行感情投资， 做到处处关心学生、爱生如子、同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天、讲讲生物中各种各样的趣闻 、帮助解答生活中的一些疑难问题 。这样学生对教师感到亲切，喜欢教师 ， 自然对他所任教的生物课也会产生浓厚兴趣。二 、课堂中教师要有良好的教学过程 1、做好观察 、 实验,加强直观教学,以激发学生的兴趣 。生物学是以实验为基础的学科,与日常生活密切相关.。教师应当充分利用生物学的这一特点，做好观察，实验，加强直观教学。初中生物教材编了大量观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生克服困难、创造条件、搞好教材中的观察和实验的教学，以此来培养学生的学习兴趣，调动其学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。为了搞好教材中的观察和实验的教学，应做到以下几点：(1)树立师生平等观念，创设民主宽松氛围。教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。学生是学习真正的主人，不是学习的奴隶，装知识的容器，而是有思想，有感情，充满活力的人。教师不能高高在上，盛氯凌人，而应和学生交流，民主讨论。教师应充分尊重学生，以欣赏的眼光看学生，使学生敢于提问。(2)鼓励学生的好奇心，欢迎提问。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生树立以敢于提问为荣的思想。在学习人的生殖时，以前从没有学生敢于公开地问“性”、“生殖”有关问题，但我在教学中为学生创设了平等宽松的氛围。学生提出了许多问题：如遗精会不会影响男子的健康和寿命？女孩子为什么会来月经？怎样做好月经期卫生等一些平时羞于开口的问题。不论学生提的问题如何，教师都要持欢迎的态度，鼓励学生提问。(3)学生乐于以探究实验来解决自己的疑问。如在学习“食物的消化”这部分时，课本写道：“食物中的蛋白质，淀粉，脂肪不溶于水，必须在消化道内变成简单的能溶于水的营养物质，才能被消化道壁吸收，在消化道内将他们分解为可以吸收成分的过程，叫消化”。学生设计实验探究：这三类有机物是不是不溶于水呢？材料：玉米面（淀粉），面筋（蛋白质）菜油（脂肪）少许。用具：烧杯，玻璃棒，清水。步骤：将清水分别加入盛玉米面，面筋，菜油的烧杯中，用玻璃棒充分搅拌后静置观察，可以看到不溶现象非常明显。有的学生还问：这三类有机物消化后的分解产物是不是溶于水？有的学生这样设计：葡萄糖粉，味精，甘油，醋酸（脂肪酸）清水。用具：试管，玻璃棒。步骤：先将各类材料分别装入试管内，再向试管中加入清水，充分搅拌，静置观察，结果各类分解产物均溶于水。通过这项活动使学生的知识、技能和能力融为一体，使学生在享受探索生物世界秘密的同时，也提高了探究的自主性。 2.在教学中积极训练学生思维操作技能。思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。分析：是对要研究的事物进行分析。根据系列论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层次、要素组成的开放的有序整体。比如，在研究“光合作用”时，是将其分解为原料、条件、产生几部分，而这每一部分又是由次一级的成分组成。 综合：是在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整体的认识，这就是综合。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞壁、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的细胞的概念。分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系。它是思维活动的基础。比较：是把生物各部分构造、功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下基础。例如，比较各种细胞在形态构造、功能等方面的相同点和不同点，比较各种种子的构造，比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用情况，等等，这些都是比较的过程。抽象和概括：是找出各种生物体或各种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系，并且，把抽象出来的本质属性，必然联系经过综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和规律的认识。比如，在研究了植物的各种花之后，舍去颜色，形状等次要属性而抽取都有“花蕊”及担负“有性繁殖”功能这两个最本质的特征，形成花的一般概念，这就是对花的抽象和概括。分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与，紧密结合。一般说来，分析、比较、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认识。3、 借助辅助教学，把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。生物教师在课堂上，合理选择，组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不但可以形象，直观地向学生传授生物学知识，而且可激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力。事实证明：加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色，学生才能考出好成绩。4、 在适当的时候引导性的设问，可调动学生学习的主动性和积极性。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉结论，以调动学生学习的主动性。5、在生物课教学中渗透健康教育，培养学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生努力学习知识的内在动力，通过健康教育鲜活的实例及教师生动形象而有趣的讲解，在促使学生形成健康的行为的同时，也使学生对生物学产生了浓厚的兴趣。实施健康教育后，对生物感兴趣的同学明显增加。这充分说明健康教育在生物学教育中起着重要的作用。由于健康教育能使学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素有所转变。因此在农村初中生物教学中开展健康教育，不但使学生受到健康卫生保健教育，而且大大地调动学生学习生物的积极性和主动性，也有利于学生生物成绩的提高。6、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可安排在复习巩