通过学生自改

通过学生自改 互改 组改向作文评价要质量通过学生自改 互改 组改向作文评价要质量 作文批改是作文教学过程的重要环节 如何最高效 最优质进行作文批改 一直是困扰着广大语文教师的一大难题 目前大多教师采取的方式是 全收全 改 这种批改方式是最传统的方式 也是目前语文老师最常用的批改方式 更 是目前社会和家长都认可的批改方式 它能让老师有效地了解学生的写作水平 和思想状态 便于我们选择恰当的作文教学方法 以便于有的放矢 对症下药 提 高学生的写作技能技巧 培养学生的写作兴趣 但是大多数语文教师都是带双班 语文 而且所教班级学生多 因此 在作文数量大 学校查得紧的前提下 很 多人不得不在批改的详细程度和作文评语上打折扣 于是 浮光掠影的评改 或是有指导 有讲评 但往往是隔篇进行以及浏览一遍 打一个分的现象比比 皆是 这样一来 红红的眉批总评在学生的眼中最终成了可以理睬也可以忽略 的过场 长时间下去 就容易形成教师包办代替 学生被动写作的局面 随着素质教育的推广 新课程的深入 自主合作的学习方式得到许多老师 的认可 笔者认为 作文批改也不该一味强调老师改 应该倡导一种自主合作 的批改方式 如果作文在评改这一环节上缺少了学生的参与 作文水平的提高 便成了空话 文章只有在不断的修改中才能得以完善 作文水平也只有在不断 的修改中才能得以提高 而学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平 的有效方式 所以 笔者认为 通过学生自改 互改向作文评价要质量是素 质教育下作文评价最优化的有效途径 一 自改 这是最基本最直接的批改方式 在完成作文后由学生进行自批自评 叶圣 陶十分重视学生的自改 他说 改与作关系密切 改的优先权应该属于作文 的本人 所以我想 作文教学要着重在培养学生自改的能力 叶老还曾一再强 调 假如着重培养学生自己改的能力 教师只给些引导和指导 该怎么改让 学生自己去考虑去决定 学生不就处于主动地位了吗 养成自己改的能力 这 是终身受用的 作了文又能自己改 不用请别人改 这就经常处于主动地位 岂不是好 的确自改能让学生用自己的双手 用自己的头脑 用自己的语言 用自己的方式去体会批改的乐趣 从而在快乐中提高自己的作文水平 在批改 前 由教师根据训练的要求规定一定的修改内容 以逐步养成学生良好的自批 习惯 如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子加上划线 让老师批改时 注意 再如对格式的修改 基础分为 60 分 即能交作文的都有此分数 只要 求对格式写得正确与否进行批改 正确的则可得满分 又如错别字的修改 也 是在基础分 60 分的基础上 整篇没有出现错别字的可得满分 2 个扣 10 分 4 个扣 20 分 如此类推 扣满 40 分就不再扣 这样操作简单 学生的写作积极 性不易受打击 批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加 最后养成良好的自 我修改习惯 这种方式的缺点是由于学生的水平有限 学生的写作能力 赏析 能力 批改能力尚浅 有时无论怎样改 都不能改掉文章的一些缺点 甚至是 谬误 在差生上更是如此 难以取得良好的效果 这是老师应该注意的 所以 教师要在学生自改训练初期多花时间 多花精力面批学生批改的不足 二 互改 这是一种同学间交换批改的方式 这种方式简单易行 具体而言 有以下 优点 第一 经过多次批改实践 学生不仅准确地记住了写作文的基本要求 而且对这些要求理解得越来越深刻 他会指导别人应该怎样写 不应该怎样写 自然也增强了自己的写作能力 第二 每个人都有机会看到多名同学的作文 这样容易发现 学习别人的长处 别人的缺点短处 自己引以为戒 也是好事 学生的思想多了一个相互交流 开放的机会 第三 每次批改作文 每人只批 一本 负担不重 每次又都抽签换人 批改的人有新鲜感 有兴趣 每位同学 的作文 每次又都换一位同学批 看不同的同学对自己的批语 当然也有新鲜 感 这种新鲜感 有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣 第四 批改作文时 学生站在批改者的角度 进入教师的角色思考问题 有利于增强 学生的心理适应能力 心理平衡能力 角色互换能力 促进学生心理走向成熟 第五 教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果 在短时间内看多篇作文 有利 于教师比较思考 且保持较浓厚的阅读兴趣 容易激发教师的智力潜能与创造 潜能 还可将节省的大量用笔批改的时间 用于研究学生心理 研究学习方法 进一步提高教书育人的效率 这种方法的缺点同样是由于学生的水平有限 有 时无论怎样改 都不能改掉文章的一些缺点 甚至是谬误 在差生身上更是如 此 难以取得良好的效果 这是老师应该注意的 此外 如果互改的有一方不 认真对待 效果也会打折扣 三 组改 这是一种分小组批改作文的方式 作文批改是一种阅读 是一种心灵的沟 通 交流 是一种享受 更是一种提高 因此 学生的参与意识不容忽视 把 学生推到写作的另一前沿阵地 修改 使其在互相批改中认真切磋 取长补 短 孔子云 三人行 必有我师焉 这种方式鼓励学生积极参与 激起学生 为师 的欲望 引发作文批改的兴趣 并出示自己创作中的部分手稿 营造 一种积极向上的气氛 这种作文批改方式要注意每组发放一定数量的学生作文 在一定的时间完成批改任务 数量不宜太多 否则学生无法完成任务 又影响 批改的质量 起初 可让小组学生在一课时内批改两篇作文 往后可适当增加 这样的小组互批互改活动它还可以为学生提供互相学习的机会 有利于培养学 生团队合作的精神 有利于培养学生探索问题的能力 有利于培养学生认真负 责的态度 养成良好的书写习惯 学习如春起之苗 不见其增 日有所长 学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣 悟出一些作文之道来 会获得 出人意料的效果 这种角色互换 还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦 进而更加尊重教师的劳动 同时 也把教师从令人头晕的 劳役 中解脱出来 当然 在批改过程中是否全过程交给学生就是一种负责的态度 我认为教 师的批改也是必要的 不过它必须是一种示范 是培养学生学习修改 提高修 改能力的过程 而非一个越俎代庖的过程 前教育部长蒋南翔说过 一个教 师是交给学生已经猎取的猎物好 还是交给学 打猎 的猎枪并授之以方法呢 我以为给学生的 猎物 不管多少 总是要吃尽的 而把 猎枪 交给学生并 授之以打猎的方法 他就永远取不尽 用不完了 的确 满纸红批的代批仅 是给学生以 猎物 而培养学生自己修改作文的能力 才是交给学生 猎枪 这样看