语文人教版三年级上册29 《掌声》.doc

掌声教学设计杜庄学区第一小学 胡明怡【教学目标】（1）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。（2）过程与方法： 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 （3）情感与态度：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学准备】多媒体课件、学习卡。【课前谈话】师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？生：鼓掌师：掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。师：我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？生：鼓掌师：谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？生：（预设）老师您别紧张、老师您放松心情。【教学过程】1、 导入新课 1、 多好的掌声啊，今天我们继续学习掌声这一课。上课！2、 出示生字师：我们首先复习生字，谁能当小老师带着咱班同学读一下？生：小老师带读生字3、师：把这些词语放到课文当中你们会读吗？师：我找几位同学来读一读 指名读课文。 过渡：课文以英子的来信为结尾，之中蕴含的多么深的感情呀（出示英子的信，师读信的内容）。2、 走近英子，感受其内心情感变化 （一）结合课文内容理解“歧视”。1.了解小儿麻痹症。师：“歧视”字典中是什么意思？谁课前查字典了?生：不平等的看待。师：为什么她会认为别人会不平等的看待它呢？英子与别人哪里不一样。生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师出示小儿麻痹症的图片及相关资料。师：正是因为他的这个天生的缺陷，使她自卑、忧郁。英子的哪些表现知道她是一个自卑的孩子？ 指名回答并出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：是呀，她这么做都是有原因的呀。你能用语言表达英子的内心感受吗？出示小练笔：同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ； 师：谁来分享你的感受？（2）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（女生读第1自然段）（二）掌声鼓励了英子。1.过渡：同学们，自卑的英子，孤独的英子，同学们没有歧视她。英子是从哪看出来的？生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师：这热烈而持久的掌声想告诉英子什么？。（生随意表达自己的想法）师：是啊！这是鼓励、信任、佩服的掌声，请女生把同学们的鼓励、信任、佩服读出来吧！师：除了这次掌声还有掌声吗？2.第二次的掌声：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声师：第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?生：夸奖、爱、支持(3) 听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请拿起笔,把英子想说的话写下来？请同学们拿出学习卡，把你想说的话写下来。师：谁想读一读你写的？生交流师当孩子们不敢的上台读的时候，启发同学们用掌声激励。（三）得到鼓励后的英子。师过渡：现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 师：真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（男生读第4自然段。）（四）回归信的内容深化感情，学生读信。师：从同学们的掌声，英子知道，其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，万语千言全都融进了她的信中（出示黑板）师范读来信。师：相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！生：齐读。三、总结升华，深化主题 过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，我们来看这样的一首小诗： 掌声是一种真挚的爱， 它唤起我们的勇气； 掌声是绵绵的春雨， 它滋润着我们的心田； 掌声是一缕清凉的风， 它驱散我们心中的愁云； 掌声是一把钥匙， 为我们打开一片自信的天空。 1、讲大家一起读一读。 2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？生：爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持师：（板书爱心）3、 同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。” （1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。4、小结