科学课堂教学与互联网搜索的整合《热的传递》教学设计

1 题题目目 科科学学课课堂堂教教学学与与互互联联网网搜搜索索的的整整合合 热热的的传传递递 与与互互联联网网搜搜索索整整合合的的教教案案设设计计 单位 调兵山市第十三小学 撰写 陈晓丽 时间 2011 年 12 月 22 日 2 科科学学课课堂堂教教学学与与互互联联网网搜搜索索的的整整合合 热热的的传传递递 与与互互联联网网搜搜索索整整合合的的教教案案设设计计 调兵山市第十三小学 陈晓丽 简介简介 姓名陈晓丽学校调兵山市第九小学职称小学初级 政治面目群众邮编 112700 电话通讯地址辽宁省调兵山市第九小学 邮箱 cxl1984 543 本人陈晓丽 女 群众 本科学历 现年 28 岁 平时工作认真 严于律己 经过多次的努力获得一些荣誉 09 年在调兵山市 第二届博客大赛 中被评为 博客新秀 2010 年经铁岭市教育学会学术委员会评审 教育随笔 校园里有 我和你 被评为优秀教育随笔二等奖 2011 年参加调兵山市 问题引导教学法 优秀课评比 所参评的 热的传递 被评为优秀课 此外 积极参加校内外的各 项教学研讨活动 参加调兵山市教育局举办的科学说课标比赛两次 一 教案背景一 教案背景 1 面对学生 小学四年级 2 学科 科学 3 课时 1 课时 二 课前准备二 课前准备 教师课前准备教师课前准备 在编写教案前 先阅读网上大量有关 热的传递 的优秀案 例 理解不同版本的教学设计 以便更有效地进行教材重组 可参考下列网页 其 中包括几份优秀说课稿 百度搜索 百度搜索 百度搜索 百度搜索 百度搜索 百度搜索 3 学生课前准备学生课前准备 利用互联网进行预习 初步了解什么叫热的传递 参考 百度 知道 也可观看热传递规律的视频 百度视频 还可以欣赏图片 1 ct 201326592 ch 14 word C8 C8 B5 C4 B4 AB B5 DD searchRadio on 或 FLASH 的动态演示 百度搜索 传递的感性认识 三 教学课题三 教学课题 义务教育课程标准实验教科书 苏教版 小学科学四年级上册的 热的传递 四 教案设计理念四 教案设计理念 科学课是一门综合性 实践性很强的一门学科 是现阶段小学的科学启蒙教育 课 承载着我国科技教育的先驱任务 教学中许多科学知识是理论性的 没有实验 或演示 学生不容易理解 或由于实验操作难度高 不容易达到理想的效果 网络 资源与小学科学课程资源的合理运用 对小学科学教学有很大的作用 而恰好互联网中存有大量数据 包括教学案例 课件 图片 动画 音频 视频 等教学资源 这些资源能科学 准确 快速地为每一位教师和学生解决一系列知识 上的问题 作为一名科学教师 要致力研究如何使科学学科教学与互联网有效结合 从而提高课堂效率 所以在进行 热的传递 一课教学设计时 我充分利用互联网 的优势 指导学生利用互联网进行课前预习 既培养学生自主探索知识的能力 又 为新授知识时打下基础 课内恰当地借助网上课件 视频等资源 降低教学难度 扩阔学生的知识层面 科学地提高数学课堂教学效率 五 教材分析五 教材分析 本课是小学科学 苏教版 四年级上册第二单元 冷和热 单元 中的第 2 课 本课内容与前后几课有着很强的联系 其探究内容是是对前一活动内容的继续 深入 即在学生会画出 温度变化的曲线图 后 从 用酒精灯给铁定加热 一会 儿铁钉会变得很热 很烫 这个现象出发 提出 热是怎样传递的 这一研究话 题 从另一个角度对热现象进行研究 本课也是后面 加热和冷却 吸热和散 热 的研究基础和铺垫 本课共安排了两个活动 热在金属条中的传递 热在金属片中的传递 在第一 个活动中 教师要引导学生设计直观的实验 加热金属条的一端和中间 观察并推 测热在金属条中的传递过程和方向 在第二个教学活动中 教师仍旧要引导学生设 计直观的实验 观察热在金属片中的传递 在这个环节中 学生们经过更深入的观 察和思考 将会认识到热传递 热传导 不一定是线型的 而是由热源中心向四周 各个方向逐渐传递的 这样 学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识 为加深对教材的剖析 我学习网上优秀的说课稿 百度搜索 4 从而更准确地定出本课时的教学目标和重 难点 1 1 教学目标 教学目标 基于以上的认识 遵循 知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提 的重要理念 根据教材的编排特点 结合本课时的教学内容 针对学生的实际情 况 我从以下三方面确定本课的教学目标 1 知道热总是从高温处向低温处传递 2 知道传导 对流 辐射是热的三种传递方式 3 能解释生活中有关热传递现象 2 2 教学重点难点 教学重点难点 认识热的三种传递形式 能解释生活中有关热传递现象 3 3 突破重难点 突破重难点 通过学生亲身实验探究体会热在固体 液体和气体中的传递 通过讨论和交流了 解生活中热传递现象 5 5 教具学具 学具 教具 多媒体课件 图片 学具 学具 每小组一套实验器材 火柴 铁丝架 酒精灯 猪油或蜡烛 烧杯 三 脚架 石棉网 木屑或茶叶 六 教法与学情分析六 教法与学情分析 通过以下网页 教师可深入理解低年级学生的性格特别和认知水平 有效地进行 教法和学法指导 百度搜索 10070101 html 百度搜索 一 一 教法教法上以科学探究为载体 学生为主体 面向全体学生 上以科学探究为载体 学生为主体 面向全体学生 1 以探究为载体 探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历 以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 科学课程应向学生提供充分的 科学探究机会 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中 体验学习科学的乐 趣 增长科学探究能力 2 面向全体学生 这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效 的指导 在本课实验活动过程中 我给每个小分配大小一样 数量等同的实验仪器 并且课前自己拿每组的仪器做实验 确保实验的安全和成功率 课堂上给予每个小 组同样的指导 鼓励学生积极参与实验 3 学生是科学学习的主体 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究 5 欲 学习科学应该是他们主动参与和能动的过程 科学课程必须建立在满足学生发 展需要和已有经验的基础之上 提供他们能直接参与的各种科学探究活动 本课当 中我设计了三个实验 每个实验之前都有猜测的过程 让他们自己提出问题 解决 问题 比单纯的讲授训练更有效 二 二 学法学法上实行科学探究 实践操作和合作交流相结合 上实行科学探究 实践操作和合作交流相结合 1 科学探究 学生在教师的指导下 像科学家发现真理那样 通过自己的探究 和学习 发现事物发展变化的原因和内部联系 找出变化规律的方法 在经历探究 和发现的过程中 学到科学知识 这节课我引导学生通过观察 利用手中的实验仪 器设计实验 来探究热在固体 液体中是如何传递的 2 小组合作 合作交流也是学生学习的重要方式之一 本课设计充分体现这一 点 如小组合作实验 利用实验来验证自己小组的猜测 小组合作讨论 图片中有 哪些热传递方式 3 实验操作 实验是整个科学课堂的灵魂 学生也是通过自己亲手操作的实验 过程来了解科学知识的 本课我设计了三组实验 酒精灯操作 热传导实验 热对 流实验 学生通过实验操作能更好的体会热到底是如何传递的 七 教学过程七 教学过程 一 谈话激情 导入新课一 谈话激情 导入新课 同学们 今天老师带来一个好玩的仪器 酒精灯 里面的液体是酒精 主要我 们用它来加热物体 现在我把它点燃 同学们想不想把你们面前的酒精灯点燃 我 先来介绍酒精灯的安全使用方法 酒精灯的使用 1 今天我们要用用酒精灯 在探究热传递之前 我们先来学习正确使用酒精 灯的方法 2 练习使用酒精灯 A 学生讲使用酒精灯方法 教师演示使用酒精灯 B 学生分组练习使用酒精灯 教师巡视指导 设计理念 设计理念 本课中酒精灯的使用是重点 同时学生也是头一回接触它 未免 有些陌生 为了消除学生的陌生感 增进他们的兴趣 我把酒精灯说成一个玩具 让学生学着老师的样子把它点燃 让学生轻松地接收了它 在指导学生分组练习的 过程中及时纠正学生的错误 避免危险 3 指导学生观看网上视频 百度搜索 1400041703 html边看边想 你从课件中看到了什么 想到什么 二 提出问题二 提出问题 手拿住铁钉帽一端加热 感受到什么 烫手 热是从哪来的呢 火焰 其实 这是一种热传递现象 生活当中有许多热传递现象 现在我们就来探究热在固体 9 液体以及气体中是如何传递的 3 揭题并板书 热的传递 设计理念 设计理念 通过一段视频让学生了解 热传递现象并不深奥 它在我们生活 中无处不在 贴近学生生活 增进学生学习兴趣 三 解决问题三 解决问题 1 探究热在固体中的传递 1 我们首先来探究热在固体中是怎样传递的 2 学生猜想 3 设计实验方案 学生用提供的材料做实验 验证自己的猜想 A 看到有什么现象发生 B 这种现象说明 热在固体中是怎样传递的 4 汇报交流 热在固体中是怎样传递的 5 想一想在我们日常生活中 哪些是热传导现象 6 小结 热在固体中 从温度高的地方传到温度低的地方 这种传热的方式 称为 传导 即 热在固体中靠 传导 的方式来传热的 设计理念 设计理念 学生以小组合作的方式设计实验方案 体现了课堂教学以学生为 主体 而我会适时对实验方案提些建议 体现了教师的引导作用 充分调动学生手 脑 眼 耳 口等多种感观直接参与学习活动 使学生在活动化的情景中学会学习 帮助学生增进学习科学知识的信心 2 探究热在液体和空气中的传递 1 我们通过研究 我们知道了热在固体中靠 传导 方式把热从温度高的地方 传到温度低的地方 那么 热在液体中又是怎样传递的呢 2 学生猜想 3 学生用提供的材料做实验 验证自己的猜想 A 你看到了怎样的现象 B 你认为热在液体中是怎样传递的 4 小结 液体受热上升 遇冷下降 使冷热液体相互混合 这种传热方式称为 对流 即 热在液体中靠 对流 的方式来传热的 5 因为气体也具有流动性 所以热在气体中也是通过对流的方式传递的 6 想一想在我们日常生活中 哪些是热对流现象呢 设计理念 设计理念 实验结束后要求各个小组之间互动 交流实验的过程和其中的乐趣 培养学生探究精神 实验中有的学生把茶叶放到水中 而有的同学是把木屑放入水 10 中 发现有所不同 鼓励学生课后探究 激发学生的兴趣 同时也告诉他们科学探 索是永无止境的 3 认识辐射 1 通过探究 我们知道了热在固体中靠 传导 方式传递 在液体和气体中靠 对流 方式传递 但是 在我们的现实生活中 有一种情况同学们一定遇到过 在烈日下的物体 摸上去很烫 这些热是哪来的 2 太阳在宇宙中 没有空气和水 照样能传递热 像太阳这样 不靠空气 水或 其他物体也能传递热 这种传热方式称为 辐射 3 生活 生产中还有哪些东西靠辐射传递热的 举例说一说 4 其实 任何物体 只要不是绝对零度 都能以辐射的方式向外辐射热量 像 我 你 燃烧的蜡烛等等 设计理念 设计理念 热辐射在小学阶段只需要学生有初步的了解就可以 但学生对这 个概念感觉很抽象 不能像传导 对流那样可以通过实验直接感知 因此 在这一 环节中 我列出大量的图片 让学生初步了解只要是物体 不是绝对零度就存在热 辐射现象 2 组织学生学习网上 PPT 课件有关热辐射现象 了解更多相关信息 百度搜索 设计理念 设计理念 热辐射概念很空洞 很难理解 利用网络视频 直观了解更多关 于热辐射的知识 四 拓展创新四 拓展创新 1 在生活中热往往不只是以单一的方式传递 而是多种方式同时进行 同学们 10 请看 教材 P20 图片谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象 属于哪种方式 小组讨论交流 汇报 设计理念 设计理念 我注重对学生的智力开发 设计了两道开放性较大的题目 引导 学生看一看 想一想 生活当中存在哪些热传递现象 贴近学生生活 开拓思维 使学生学会从多角度考虑 分析问题 真正做到开发思维 发展智力 2 深入理解 拓展延伸 教师指导学生通过互联网有关网页的学习 知道更多有关热传递的知识 如 百 度搜索 六 总结评价 体验成功 六 总结评价 体验成功 1 谈谈这节课自己有什么收获 2 欣赏通过研究热传递 发明的科研项目 欣赏图片 结合我国神舟系列飞船的成功发射 向大家介绍相关热传递知识 百度搜索 282174723b47 3 小小设计师 创作活动 古代人利用热传递的知识发明了走马灯 组织学生制作走马灯 如 百度搜索 激励学生课后运用所学到的热传递的知识设计制作一个走马灯 10 设计理念 设计理念 科学知识抽象难懂 而小学科学的主要目的是培养学生的科学素 养 和勇于探究的精神 所以我设计了 小小设计师 这一环节 一是要检验学生 对知识的理解程度 二是让学生感受到学习科学的乐趣 不仅仅是在实验中有发现 也可以利用所学知识设计出优秀的作品 三是可以培养学生一定的审美素养 让学 生在 玩 中学到知识 再利用知识来 玩 八 板书设计八 板书设计 板书设计理念 板书设计理念 本课板书最大的特点是把主要知识点汇进简单的图画中 既 突出重点 简明扼要 又吸引学生 使板书内容在课堂教学中起到画龙点睛的作用 九 教学反思九 教学反思 热的传递 一课 需要在教师的带领和指导下 让学生亲历科学探究活动的 过程 能够做固体 液体热传递的实验 分析热传递过程的共同点 形成粗浅的关 于热是怎样传递的认识 通过本课的教学我感到基本完成了以上教学的内容 反思 整个教学过程 我认为存在的优点是 1 借助互联网 引导学生从身边的事物出发 感受生活中的热传递现象 使学 10 生学得更轻松 2 能把互联网教学与科学学科教学有效地整合 课前指导学生在家利用互联网 进行预习 既培养学生自主探索知识的能力 又为新授知识时打下基