读书笔记 (3)

读读 给教师的建议给教师的建议 一书有感一书有感 本学期 我借了一本好书 给教师的建议 书中每一条建议都 充满教育智慧 事例生动 分析精辟 启人深思 这本书的作者是 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基是一位具有 30 多 年教育实践经验的教育理论家 为了解决中小学的教育实际问题 切实提高教育 教学质量 他专为中小学教师写了一本 给教师的 建议 一书 书中给教师提出了一百条建议 每一条建议谈一个问 题 有生动的实际事例 也有精辟的理论分析 很多都是苏霍姆林 斯基教育教学中的实例 娓娓道来 有益于教师开阔眼界提高水平 是一本非常好的教育名著 阅读完 给教师的建议 之后 感触颇 深 启发非浅 读完此书发现 虽然现在教育形势发生了很大改变 但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说 丝毫 不显过时 苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师 针对教师的 困惑和不解 好象与教师面对面地交流一样 读完后 有豁然开朗 的感觉 本书一开始就提出了值得教师深思的问题 为什么在一年级 就开始出现落伍的 考试不及格的学生 而到了二 三年级甚至有 落伍得无可救药的学生呢 是这些学生太笨 是他们上课不专心 听讲 还是从教师自身寻找原因 因为我们班现在就有这样的学生 所以我不由得陷入了沉思 作为教育者 我们是否做到了教育的公平 性 是否做到了面向每一个学生 特别是弱势群体 学生再幼稚 也有他个人的思想和情操 有他独特的思维和心灵 他们不是我们恩 赐或施展个人魅力的对象 更不是等待我们塑造的苍白魂灵 我们应 该多一份关爱 多洒一些阳光给那些 落伍 得 无药可救 的后劲生 苏霍姆林斯基曾提到 对那些学习有困难的学生 要走到他们跟前 看 看他们有什么困难 提出专门为他们准备的习题 学习差的学生脑力 劳动的效果如何 不能要他们光听别的学生流利的回答 记黑板上的 内容 而要设法使他们独立思考 因为思考的过程已经包含对知识因 素的利用 要促使他们在每一节课上 在脑力劳动中哪怕获得一点点 进步也好 说说容易 做做难 我觉得我做得就不是很好 因为我给学生上 着同样的课 提着同样的问题 做着同样的作业 考着同样的试卷 我 想 我做得不是很好 是我缺少教育素养的原因吧 而苏霍姆林斯基 在 教师的教育素养 中恰恰提到 提高教师教育素养的主要途径是 读书 读书 再读书 读书是教师的精神需要 而我呢 大部分时间忙于 上课 批改作业 教育孩子 有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教 育杂志阅读呢 所以今后 我要象要求学生那样要求自己 多读书 读 好书 好读书 随着科学技术的发展 信息传播渠道越来越多 广播 电视 报刊 杂志 网络 教师不知道的事情也许学生早已知道 因 此我们教师的权威性受到了空前的挑战 教师要适应这一时代特点 就必须树立终身学习的观念 以终身学习为目标 那么就要求教师 让读书学习成为习惯 在 给教师的建议 这本书中 我学到了许多知识 对孩子们 也有了更深的了解 其实 每个孩子就其天性来说都是诗人 但是 要让他心里的诗的琴弦响起来 就要打开他的创作的源泉 就必须 教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系 譬如眼前是 一棵繁花盛开的树 儿童看到闪耀着的阳光的光点 雪白的花瓣 忙碌的蜜蜂 颤动的树枝和悠闲的小蝴蝶 我可以给孩子指出这些 事物之间的几十种的互相联系 激发起他们自己的活生生的思想来 于是孩子就会编起各种故事来 而且每一个故事都会有它独特的情 节 从自身来说 我也知道了老师也要多看书 多吸收知识 多向 其他有经验的老师学习 今后 我会把我所学到的