阅读教学中自主探究

阅读教学中的 自主探究 一 优化小组学习过程 提高自主探究能力 小组学习是课堂内以小组为单位进行学习的一种形式 小组学 习能充分体现学生的主体性 互补性 合理地利用小组学习能充分 培养学生的自主探究能力 1 分组要灵活 教师按照 互补互助 协调和谐 的原则 把 学生编成小组 常见的分组方式有 1 差异组合式 即优等生 中 等生 后进生组成一个小组 在各自努力完成学习任务的前提下 优等生对中等生的拔高学习和后进生的 达标 学习有辅导责任 2 自由搭配式 小组成员兴趣相投 感情相融 能提高合作的效率 2 分工要明确 组内的学生轮流当组长 组织大家交流 讨论 并作为本组 代言人 向全班展示他们的学习成果 这样每个学生 都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组 代言人 也 使每个人都有机会获得一种成就感 3 小组讨论注意形式 常见的有 1 补充式 即由一位同学作 中心发言 其他同学补充不同意见 形成完整的看法 2 链锁式 即小组成员依次谈看法 提出自己的见解 由小组长归纳 如 佳 句佳段赏析 3 辩论式 时间内 学生的思考不能达到一定深度 学生不能获得多少 顿悟 和思维的闪光 为了改变这种状况 教 师应在提问后给学生一些独立思考的时间 让他们潜心读书 深入 思考 当学生在回答过程中遇到困难时 教师要以期待的目光鼓励 学生积极思考 这个等待的时间虽短 却正是学生思维最为紧张活 跃的时刻 如教学 鸟的天堂 一文时 一位老师在总结课文时指 出 这里为什么会成为鸟的天堂 话音刚落 就有两三只小手举 了起来 这位老师没有立即让他们起来回答 因为在这么仓促的时 间内作答 学生的回答十有八九是零碎的 不完整的 而且这时让 他们回答会影响其他同学思考 于是 他用手势示意这几位学生把 手放下 亲切地说 你们反应可真快 我想你们如果和其即如果 组员的观点分歧较大 各方可以进行争辩 通过比较得出正确的结 论 二 提供学生宽裕的自主探究问题的空间 要想让学生真正地探究学习 问题设计是关键 教师要努力从 内容和形式两方面去设计具有探究空间的问题 从内容上 教师设计的问题必须符合 最近发展区 理论 即 跳一跳能摘到桃子 太难或太易的问题都没有探究价值 例如教 学 我的战友邱少云 一文时 我设计的问题 究竟是什么像刀 一样在绞我的心呢 对于这个问题 学生稍加思索便可以想到是一 种痛苦 是战友被烈火焚烧的痛苦像刀一样在绞我的心 经过学生 之间合作进一步研讨之后 又觉得像刀一样在绞心的还有担忧 无 奈和绝望 当深入研讨后 学生明白了是多种复杂的情感纠缠 撞 击 使我的心像刀绞一般 所以这就是一个难度适中的问题 是在 学生 最近发展区之内 的问题 从形式上 教师要从教学目标出发 更多地设计一些探索类和 发散类的问题 探索性问题主要是对事物的原因 规律 内在联系 加以说明 代表性句子是 为什么 你从中能发现什么 发散类 问题主要是从多角度 多方面 多领域去认识客观事物 代表性句 子是 除此之外 还有哪些方法 你从中体会到了什么 三 要保证学生充分的自主探究学习的时间 在阅读教学后 有些老师提出问题 马上叫学生回答 不给学 生时间去思考 如果回答不出 教师就不断重复问题或启发学生 在极短的他同学一样能认真读一读课文 思考周到些 把语言组织 得精炼些 回答一定会更精彩 这样 既保护了学生的自尊心 又 调动了他们思考的积极性 同时稳定 全班学生的情绪 不一会儿 学生陆续举手 这时他请一名中等程度的学生起来回答 他回答道 这里之所以能成为鸟的天堂 是因为大榕树茂盛和当地农民不许 人捉鸟 另一名学生补充道 我认为这里成为鸟的天堂有三个原 因 一是大榕树茂盛 适合鸟儿做巢生活 二是农民不许人捉鸟 三是四周环境宁静优美 语言是思维的外壳 从学生的回答中不难 看出他们经历了一个分析 归纳 综合的思维历程 经历了一个主 动探究的过程 阅读教学中的 自主探究 林甸县黎明乡中心小学 张凤玲 关注中求发展 实践中出真知 综合实践活动课程是一种与各学科课程有着本质区别的新的课 程领域 是我国基础教育课程体系的结构性突破 被公认为基础教 育课程改革中的一大亮点 我校以 小学综合实践活动课程开发的 研究 这一课题为龙头 引领学校广大师生走进新课程 让师生在 实践中享受新课程 本学期我校继续以 活动主题的选择 活动方案的设计 活动过程中方案的修改 成果展示 这一流程来点击活动的全 过程 并由一个主题活动的研究引入了多个活动主题的研究 随着 研究的深入 折射出诸多实质性的话题 一 活动环境的扩大化 一 从体验的观点来改变活动环境 多个活动主题同时进行不可能局限在狭窄的 封闭的教室空间 内开展活动 而需要在广阔的 开放性的空间范围内进行 诸多活 动的开展使活动环境正悄悄发生变化 例如在我校门口有一个卖油 炸食品的摊位 每天放学都有许多学生围在油炸摊前买油炸食品吃 这不仅对学生身体有害 还严重影响学校周围的环境 学生在 糖 衣炮弹 油炸食品 的活动中 通过观察 实践 对比演示体验 到了油炸食品的危害 从而转变为自觉的行为 随后学生又对零食 摊进行了调查研究 知道了吃零的危害 活动后 校门口的油炸摊 不见了 接着零食摊也变成了文具摊 又如在 营造书香校园 的 活动中 学生在 与校园环境的对话 中 引发班级文化的变化 班级的黑板报 学习园地 上也写了或张贴了名人读书的故事 名 人读书名言 牛牛图书角 里的书也多了 喜欢读书的学生多了 二 从信息的视点来改善活动环境 随着活动的深入开展 学校微机室 图书室越来越成为学生解 决活动问题的主要场所 因此 改善信息处理的活动环境是当务之 急 学校从实际出发 编制了专门的微机教材 并对部分微机进行 了维修 增添了 牛牛图书馆 里的图书 派专人负责 全天候开 放 避免了学生在活动过程中遇到困难时出现的危难情绪 保证了 活动的正常进行 另外广泛利用地域 人才优势 如 牛牛 读书 期间邀请了当地名人作现场指导 利用家长会期间外出打工家长来 校时作现场采访 了解外面的世界等 三 从人间化的视点改善活动环境 综合实践活动以知性 感性 社会性的个人能力的培养作为目 标 它不仅要为学生提供进行愉快的活动场所 而且还要为学生提 供人间相互协助的场所 使学生在活动过程中形成真正的人间性 社会性 学生在几个活动主题同时进行中 选题阶段先根据自己的 兴趣爱好 选择了自己喜欢的主题 活动过程中学生发现自己这一 主题的开展需要班上或其他班上的一些特长生的合作 便邀请其加 盟 或者觉得自己的特长不适合这一主题开展便会转而加入其他组 以合作者的姿态在分组中展示自己的才能 活动过程中人员的调整 使活动越来越趋向和谐 四 从活动范围的视点来看 活动区域无处不在 多个活动主题同时进行 活动范围更趋于广阔 如四年级围绕 扮 靓我们的生活 开展的活动 有扮靓教室的 扮靓书本的 有扮靓 卧室的 扮靓社区的 从校内到社区到家庭 使家庭环境 社区环 境 学校环境成为活动的重要组成部分 使家庭 社区成为生存的 学校和自然的学校 二 活动时间的柔软化 习惯上 我们把每周两节课作为活动课时间 通过实践我们发 现此举虽然保证活动的进行 但由此带来的一些负面影响是显而易 见的 比如容易割断学生连续性的学习活动 活动主题的操作就更 加困难 我们认为 其一 不是活动时间决定活动内容 而是由活动内容来决定活 动时间 主题活动计划阶段 我们根据活动的过程 小组学生的活动特 点 划分几个活动段 根据活动内容的复杂度 难易度 安排相应 的时间 分几次来完成 相隔的时间段根据不同情况定 可以是一 天 一周或几周 而不是按照固定的 2 节课来分配 如 经商 这 一主题 我们就是一周前三天的早晨课余时间作为宣传时间 每天 中午时间 12 00 12 50 为经商时间 午后第三节为活动反思时 间 保证了活动的有效进行 如今 经商 主题活动已派生出了六 1 班的 牛牛超市 其二 从余暇的视点来看 需要考虑由学生决定活动时间 习惯上都是有老师决定活动时间 这样做老师始终处于权威的地位 而学生在活动时由于处于被支配的地位而抑制了活动的热情或不能 尽兴活动 导致能力的欠缺 情感的流失 由学生来支配活动时间 学生能够自己支配自己的活动和节奏 从而产生精神上的余暇 在 支配自己活动时间时 学生能够热衷在深入的问题之中 从而能够 对所关心的问题打上深刻的烙印 如在 多看电视是否影响学习 这一主题中 学生可根据活动的情况 自制调查表 定好调查对象 利用空余的时间进行采访 时间可长可短 人数可多可少 学生在 余暇中全身心投入到了活动中 创造了宽松的环境 从而对多看电 视是否影响学习有了自我的价值判断 当然 这种余暇绝对不是放 纵的意味 第三 根据活动内容的要求 确定不同单位的学习时间 我们坚持让学生自主选择主题 但是我们认为选择主题时应体 现年级段的特点 原则上 我们提倡中年级以短线活动为主 高年 级以长线活动为主 短线活动可集中在一个单元时间里集中活动 这样有利于学生活动的高效性 避免因时间长而丧失了活动的兴趣 高年级以长线活动为主 但每一次活动可根据长线活动阶段过程安 排不同的时间长度 可长可短 不受时间 地点的限制 比如说 经商 活动中 装饰旧书 拆装旧玩具 可根据数量多少灵活的 安排 多则一两节课 少则十几分钟 三 活动组织的弹性化 综合实践活动的过程涉及到了许多问题 如活动过程中人员的 合理安排问题 小组间情感的间融性等 我们认为处理问题的基准 上是要关注学生最基本的元素 从促进学生主体地进行综合实践活 动的高度出发 满足学生的需求 给予必要的指导 1 满足活动主题特定的需要 主题的多样性呈现出了纷繁的差异性 年龄性别的差异也使学 生的需要变的扑朔迷离 这就要求我们的指导教师不仅要具有综合 性的知识 经验与能力 而且需要通过其他老师之间的互补来达到 整体的综合的指导效益 如在 中国剪纸 这一活动中指导老师不 仅要指导学生设计好方案 为学生创造活动的余暇 而且要联系好 微机教师指导上网查找 特长老师专门指导刻纸的具体操作方法等 2 寻求活动集团的弹性化 由于学生的兴趣 爱好 需求不同 各活动主题间的人员也出 现了相应的不均 少则 1 人 多则十几人 活动主题的不同 使每 组活动的时间 地点 对象等都出现了差异性 从地点看有校内 校外的 从对象看有农民 工人 有老人 年青人 少年 这就要 求我们能以小组的形式编成不同的指导集团 在广泛的学习场所和 学习形式中 使每个指导小组和教师各自分担不同领域范围内的指 导 3 适应个别差异的需要 学生的个别差异 主要包括兴趣 需要 方式 技能 体验等 的差异性 这些差异形成了学生不同的个性 个别差异 针对这些 差异 活动过程中要给予必要的关注 首先是教师的关注 分组时 教师要按活动的内容管理处理好差异性 活动过程中教师要关注学 生的情感移情 如在开学初我们共选四个活动主题 野果子 花卉 航母型制作 经商 有一位同学刚开始参加了一个主题 经商 随着活动的深入 他一下子又参加了另外两个活动主题 花卉 航母制作 事后才知 参加后两个活动该生除特别爱小制作外 还想把种的花和做的航母型当商品卖来挣得经商的经费 4 学生对学生的关注 学生在活动过程中经常会发现 活动过程中不积极的学生经常 受到歧视 不信任 这种行为来自于本组学生对该生的关注 此时 教师要针对组内不同的情况进行合理的指导 如制作方面不行 但 他的口语交际还是不错的 以提醒的方式鼓励合作 使其他学生了 解该生在活动中的作用 让各种不同的学生有展示特长的空间 让 每一位学生在活动中获得发展 三 评价的科学化 本学期的综合实践活动在评价较上学期更科学合理 突出发展 注重过程 体现多元 强调自评 在标准上 倡导 自我参照 评 价和 自我反思性 评价 具体做法是 1 着眼于优点 活动主题的自我选择 计划的自我设计 使学生在余暇间获得 了张扬 此时 师生们从调动活动兴趣的角度出发 着眼于活动中 学生优点的评价 积极地发现确认 表扬其优点 使其专长 优点 能够得以充分的发展 从中弥补不足 2 可能的行为化 小学阶段的学生 尤其是中年级学生往往对许多事物现象感兴 趣 但由于其各项指标的差异与成人相对而言缺少将其转化为行为 性 现实性的意识和能力 此时教师要认同学生的行为 从激励的 评价方式 促使其行为从可能性向行为性的转化 3 看进步的状况 由于每个学生存在着一定的个性差异 这就决定了其进步的广 度 深度和高度的不同 因此在对学生进行评价的过程中 通过观 看学生的进步状况而给予不同评价 如 中国剪纸 学生通过自身 的努力 前后刻了四次 差异显而易见 成果展示时 教师将四次 刻的剪纸按次数逐一排列 学生在获得成就感的同时 也看到了自 己明显的进步 进而转化为自觉的行为 4 在过程中确认努力 综合实践活动主题的不确定性 使活动过程较难把握 此时教 师利用成长袋的评价方式让学生了解自身成长的足迹 努力的成果 还要深入到学生中去倾听学生的喜怒哀乐 对学生取得的成绩给予 肯定 5 重视新奇和独特性 学生在余暇的时空活动 个性获得张扬的同时 表现出了非凡 的创新意识 如在校家长会期间 由于一时疏忽 用白纸印发了 告家长书 顿觉不妥 没想到学生却来劲了 他们把家长书设计 成新奇的造型 画上美丽的图画 写上殷切的期盼 老师从创新 的角度大胆表扬 学生在享受快乐的同时 也为今后板报的设计 手抄报的设计种下了希望 学生在活动中表现出了非凡的创新意识 教师要从多角度了解学生在活动过程中的态度 达成情况来对学生 进行中肯的评价 几个活动主题同时进行的研究 目前还处于模索阶段 我们坚 信在做中学中 只要我们付出了 就能收获更多的希望 关注中求发展 实践中出真知 林甸县黎明乡中心小学 陈景文 新课改理念下对小学语文教学的思考 新一轮的课改实验已在大范围内展开 广大小学语文教师满腔 热忱投身于教学改革大潮的同时 也心存困惑和畏难 在课改形势下 小学语文教学应走一条什么样的路 一 在继承优秀传统的基础上 进行积极 有效的改革 当前 小学语文教学正处在一个大的变革中 在这个过程中 遇到 了一些我们过去不太熟悉的说法 例如人文性 人文素养 语文素养 自主 合作 探究的学习方法 综合性学习 等等 面对新情况 学 校强调每课必须出 新意 但不少老师产生了一些困惑 现在的语文 课到底该怎样教呢 关心学生的好奇心 求知欲 注意启发他们自主学习 独立思考 积极探索 培养他们的创新精神 这是时代的要求 是 语文课程标准 的要求 是小学语文课应担负的重任 为此 我们必须认真思考 怎样 站在时代的高度 拓宽眼界 以一种新的教学观念反思过去 研究教学 中需要采取怎样的措施 改变不适应形势发展要求的现状 这是当前 小学语文教学改革中的一个重大课题 不能有丝毫怀疑 犹豫 是顺 应时代所需 积极创新 还是因循守旧 抱残守缺 每个有责任的语文 教育工作者都不能回避 必须作出自己正确的选择 创新不是全盘否定过去 任何新理论的出现 建立 都不是把旧 的全部推倒重来 而是在原有基础上的发展 语文有它自身的特点 语文教学有它基本的规律 因此 我们在重视 尊重和继承优秀传统 的基础上 应以科学的态度来开展小学语文教学的改革 打开新思维 找到新办法 创造新经验 回顾小学语文教学改革的历程 可以看出 今天所强调的培养学 生的自主学习的意识 创新精神等 并不完全是崭新的命题 对此 我们都曾经接触过 思考过 实践过 并积累了一定的经验 这些成功 的经验就是在传统教学基础上改革形成的 今天它又成了我们再创新 的坚实基础 这些 是不能丢的 我们当前的任务是 在新形势下 对 课改这一重大课题 如何加深认识 如何重视 如何在已有的基础上更 深入 更努力 更扎实地做得更好 使之更符合时代的要求 应该说 没有过去就没有现在和将来 没有继承就没有发展 不能一讲改革 就对原来的语文教学持一概否定的态度 我们的语文教学应该在继 承优秀传统的基础上 与时俱进 创新发展 二 正确把握语文教育的特点 把语文课上成名副其实的语文课 语文课程标准 指出 语文课程具有 丰富的人文内涵 是 实践性很强的课程 应考虑汉语言文字的特点 语文教育理应体现自身的特点 如果忽视或者背离了这些特点 就有 可能走偏方向 大家知道 汉语言是表意文字而不是表音文字 汉语言 文字的表意性具有一定的思想内涵 而且汉语言文字具有一定的形象 性 因而 学习汉语自然地与思维联系起来 自然地与感悟内容联系 起来 同时 我国语文教育的许多成功经验 如多读 多写 多背涌 多积累 多感悟 多温习等等 也是由汉语言与外语不同的自身特点 所积累的优良传统 对此应该继承下来 并不断补充发展 不可放弃 语文教学要改革 没有改革 就没有发展 就没有创新 但是 万 变不离其宗 有的就不能变 在课改目标下 语文教学哪些应改变 哪 些不应改变呢 按照 标准 的解释 语文课程是以 工具性和人文性的统一 为 其基本特点的课程 是 致力于学生语文素养的形成和发展 的课程 是以 自主 合作 探究 为其基本策略的课程 是为学生的全面发展 和终身发展打基础的课程 这就是语文课程的特性 不能变 也不应 该变 否则语文课程就变味了 变形了 变质了 异化了 语文课也就 不再是语文课了 例如 在阅读教学中 学习识字 写字在通过读书学 会读书 在一定的语境中理解词语 品评词语 在读书中揣摩文字的 表达顺序 体会作者的思想感情 领悟文字的表达方式等等 是不能变 的 不但不能变 还要抓住不放 做得更好 一句话 语文课就是要让 学生在绝大部分时间里学习识字 写字 阅读 作文和口语交际 这 就是语文课上的学生言语实践活动 白白浪费时间去干别的什么 而 不在语文课上让学生进行语文实践 这样的课能说是语文课吗 三 正确处理新教法与现代教育技术手段的关系 当前 现代教育技术已普及 一些公开课广泛运用电化教学 使抽 象化为形象 静态变为动态 语文教学变得生动活泼 多姿多彩 激发 了学生的学习兴趣 于是便有人将 教学手段 的新与 教学方法 的 新混淆在一起 以为使用电化教学就是新的教学方法 这是一个误区 特别是整节课教师几乎都扮演着 操作员 的角色 这是一种有害的机 械做法 从一个方面说 现代教育技术手段运用不恰当 就会影响师 生面对面的感情交流以及老师的语言人格对学生的熏陶 这样的教 学会使感情交流阻断 使人性教育淡化 不利于发展学生的个性 也 就是说 任何媒体都不能取代 语言 这个最重要的媒体 人机对话不 能取代师生情感的交流 屏幕不能取代教科书 电化教学手段无论有 多大作用都无法取代教师朗读 写字的示范作用 无法取代教师的人 格魅力所产生的感染熏陶 因此课堂上老师动情的朗读不能丢 漂亮 的板书不能丢 三字一话 还得练 而且要下功夫练 电化教学手段 作为一种辅助手段进人课堂 应予提倡 但应科学 有效地运用 评 价一堂课的教学方法是否新 不在于使用了什么先进的 武器 而在 于 方法 的 新 全国小语会理事长崔峦先生提出了三点要求 一是要对课程改革 充满期待 倾注热情 二是要更新观念 对 语文课程标准 倡导的 理念 要准确理解 三是要不断提高自身素质 真正做到活到老 教到 老 学到老 这三点要求的核心是不断提高专业水平 广泛涉猎以求 博 学习业务以求 专 加强教研以求 精 科研开路以求 新 新课改理念下对小学语文教学的思考 林甸县黎明乡中心小学 陈景文 如何培养学生创新性学习能力如何培养学生创新性学习能力 一 拓宽训练时空 是作文教学培养学生创新能力的基础 从目前的小学作文教学现状来看 教师给学生的思维时间和创新空 间都很有限 为了改变这个现状 教师必须创造条件 拓宽训练的时空 为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景 1 从训练时间上来看 教师要引导学生从课内走向课外 克服为文 而文的倾向 学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物 这样的习作往往有着鲜 明的个性色彩 并体现着表现自我的创造性 它没有时间的限制 学生 的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生 如果把学生的习作都框定在 作文课上 学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途 因此 我认 为教师应该引导学生把作文的时间放在平时 让学生有了感触就及时地 记录下来 作文课上 教师要指导学生将观察到的素材进行加工 润色 和提炼 从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力 2 从训练的空间上来看 教师要开展形式多样的活动 拓宽习作训 练的渠道 1 开放学生的多种器官 提供实践机会 让学生在活动中提高语言 表达能力和创新能力 绘画 例如 教师在指导学生写想象作文时 可先出示 小桥 花 卉 动物 游人 天空 等词语 让学生根据这些词语借助想象画成 图画 然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的 自己喜爱的图画 最后让学生把这幅图画的内容写下来 这种训练使文字与形象配合 画 面与习作互补 从而促进了学生创新能力的发展 实验 教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科 学知识自己做一个科学小实验 然后让他们把实验的过程写下来 制作 有的课文在学习之后 可让学生完成一个小制作 如学了 琥珀 才让学生制作一个琥珀 并让学生把制作的过程 感受和新 的发现写下来 操练 小语课文中安排了不少说明文 在学习了这类课文后 我 们不妨让学生亲自实践操作一下 如学了 我们的新朋友 电脑 一课 后 有条件的学校可让学生操练一下 并让他们把操作后的感受写下来 表演 好动 好表演是小学生的天性 小语教材中有不少课文有 很强的故事性 非常适合学生表演 学生表演的过程也是对教材语言进 行再创造的过程 因此 要提供学生表演的机会 在表演中提高创新能 力 在表演的基础上 引导学生把表演后的感受和发现写下来 2 充分 挖掘课文中的习作资源 培养学生的创新能力 课文中蕴含着极其丰富 的可供学生进行创新习作的资源 这是培养学生创新能力的重要阵地 结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有 情节扩展式 例如 我的战友邱少云 一文中有这样两句话 邱少云像千斤巨石一般 趴在火堆里一动不动 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭 教 学时 教师可启发学生结合课文插图 由邱少云的外表 推想邱少云的 内心活动 把这两句话扩写成一段内容具体的话 文尾续写式 如 根据 穷人 一课的结尾 让学生续写 桑娜拉开帐子以后 根据 卖火柴的小女孩 一课的结尾 让学生续写 卖火柴的小女孩子真的来 到了天堂 根据 凡卡 一课的结尾 让学生结写了 凡卡梦见了爷 爷 多向改写式 根据课文内容 有的可以改变人称 有的可以改 变叙述的顺序 还有的可以改变体裁 图文转换式 语文教材中不少 课文配有插图 教学时 可启发学生在独立观察的基础上 展开丰富的 想象 写出与课文不同的文章 相关迁移式 这种形式或是抓住课文 的原型特征 调动已储备的表象 把思维的触角由甲迁移到相关或相似 的乙上来 例如 学了 精彩极了 和 糟糕透了 一课 让学生写 爸 爸妈妈对我的爱 学了 凡卡 让学生写 我和凡卡比童年 3 在学校和班级的板报墙上开辟 自由谈 小评论家 心里话 新发 现 等栏目 引导学生将班级 学校以及社会上出现的好人好事或一些带 倾向性的问题发表议论 这种写作形式可以不拘一格 对某一问题发表 三言两语的看法也可以 其目的是为了向学生提供一块说理的园地 4 不断丰富班队活动内容 为学生提供写作机会 班队活动内容 越丰富 学生动笔的机会和创新机会也就越多 如 小队之间的挑应战 摆台赛 班级开展的参观 游览活动 班级举行的智力竞赛活动 小 记者采访活动和文娱表演活动等 教师应抓住这些机会让学生进行习作 练习 5 结合课外阅读 看电影和电视 指导学生写读书笔记 评论电 影 或电视 中的人物等等 二 强化创新思维训练 是作文教学培养学生创新能力的关键 创新思维具有三个特性 就其思维的广度而言 具有发散性 就其思维 的灵活性程度而言 具有变通性 就其思维的个性而言 具有独特性 因此 我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作 文训练 1 冲破定势 训练学生思维的发散性 学生作文为什么会出现众多的雷同现象 这与学生作文时的思维定势有 着密切的关系 因此 我们在指导学生习作时 要引导学生冲破思维定 势的束缚 把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来 所谓发散 性思维 是指以某一事物为触发点 多角度 全方位引出问题 展开思 路 提炼创意的一种思维方式 发散性思维的形式大致有以下几种 1 同一题目多角度选材 为了培养学生的创新思维 教师在作文 指导时 要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料 例如 写 我的妈妈 教师可以启发学生从妈妈的性格 脾气 品德 才能 爱 好 在家庭和社会中的作用等方面进行选材 学生一旦学会了发散思维 就会从 山重水复 走向 柳暗花明 觉得有写不完的材料 2 同一中心多种选材 有些作文题由于限制了文章的中心 学生在 习作时更容易出现雷同 这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚 写出各具特色的习作来 例如 在学雷锋活动中 这个作文题 一般 来说 中心应该歌颂助人为乐的精神 如果不启发学生的发散思维 很 有可能出现前面所讲的 五子登科 的情况 教师在指导学生写这一类习作 时 可启发学生思考 可采用对比的手法 选取两种或两种以上的不 同材料来表现中心 打破只写一个健全人的思维定势 可以写一个身 残志坚的活雷锋 可采用一群人的材料来表现中心 可通过写一个 人的变化来反映这个中心 3 同一材料多种立意 为了克服学生习作思维的单一 不善于变 通的弊病 教师在指导学生写同一材料的习作时 要引导学生挖掘同一 材料的多义性 例如 在指导学生写 登山 这篇习作时 可启发学生从这样几个角度 去立意 通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色 把中心写为 对大自然的热爱 或对家乡美好的赞美 受 挑山工 一课的启发 通过写登山途中的感受 把中心定为 做任何事 要想获得成功 必须脚 踏实地地去努力 通过写登山远眺的感受 把中心定为 只有站得高 才能看得远 又如 有一位老师在指导学生与 滥竽充数 读后感 时 为了突破 滥竽充数 的思维定势 启发学生另辟蹊径 南郭先生很有自知之明 他比那种占着位置不做事的人强 造成南郭先生得以 充数 的多年的根 本原用是 大锅饭制度 说明要发展必须改革 南郭先生在乐队里 充 数 多年 没有一个人举报 这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关 4 同一材料多种体裁 学生的思维是多侧面的 有的善于逻辑思 维 有的擅长形象思维 还有的直觉思维见长 因此 我们要根据学生 不同的思维特点和写作兴趣 引导学生进行同一材料多种体裁的训练 例如 围绕 学校 这个材料 可设计这样一组题目 我们的校园 侧 重于记叙和抒情 我们的学校 侧重于说明 我爱我的学校 侧重于议论 我们学校的未来 侧重于假想 2 启发相关联想 训练思维的变通性 相关联想是人们根据事物之间的某种联系 由某一事物联想到另一事物 的心理过程 它是创新思维的重要形式 通过相关联想 能不断拓宽学 生的思维空间 从而训练学生思维的变通性 例如 在指导学生写 雪 这一自然景观时 可启发学生开展正相关联想和 反相关联想 3 充分展示个性 训练思维的独特性 创新思维必定是个性思维 在作文教学中要培养学生个性化思维 教师 要善于引导学生 换角度 思考 运用 批判的眼光 思考 让学生获得与众 不同的思维方法 从选材来看 异向思维就是一个新路子 例如 写 我的一家 大 多数学生都可能会写家庭的和睦幸福 尊老爱幼 互敬互爱等 如果反 向写家庭父母之间 妈妈和奶奶之间的 摩擦 希望自己的家庭和谐起来 这将会给人以耳目一新之感 又如 写 我们的学校 中心是通过 对学校人事 景物的具体描写来反映学校的美 大多数学生只会写校园 的景色美 校园里的好人好事层出不穷 教师工作认真负责等等 如果 采取 反弹琵琶 的思维方式 写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里 而工 作的热情却那么高 两者对比 歌颂老师的奉献精神 既突出了文章的 中心 又体会了学生创新思维的独特个性 从立意来看 可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深 刻性 有一位老师在指导学生写 生日 这篇习作时 先让学生自选材 料 结果发现大多数学生写自己过生日时 长辈 同学给自己祝贺生日 感到很快乐 显然 这样的立意缺乏 美 后来经老师指导 学生有的 写为长辈过生日 有的写为同学 老师过生日 还有的写为孤寡老人 残疾朋友 失去亲人的同学过生日 这时 教师引导学生将这些立意进 行 比美 通过比较 学生发现立意从 我 家庭 社会 一个比一个美 丽 一个比一个深刻 那么 立意深刻是否可以写自己和家庭呢 为避 免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉 老师在指导时强调 写自己过生日 通过写礼品的丰富 亲人的欢聚 可以反映党的富民 政策给千家万户带来了欢乐 这样的立意同样是深刻的 这样可以启发 学生从凡人小事中发现 美 的素材 使学生个性化思维得到发展 三 构建一个开放的 充满生命活力的教学模式体系及教材体系 目前那种封闭的 僵化的 教师讲 学生做 的作文教学模式 严重 妨碍了学生创新能力的发展 要解决这个问题 必须构建一个开放的 充满生命活力的教学模式体系 这种教学模式体系的结构为 营造氛围 诱发创新热情 放胆表达 拓展创新思维的空间 交流合作 激活创新思维的火花 评优激励 激发新的创新动机 1 营造氛围 诱发创新的热情 创造心理学的研究表明 学生创新 能力的发展 必须要有良好的氛围环境 为此 教师应采取生活再现 表演展示 实物演示 音乐渲染等手段 并用充满情感的教学语言 营 造民主 平等 和谐的教学氛围 诱发学生创新的热情 让所有的学生 进入 我要写 的精神状态 2 放胆表达 拓展创新思维动空间 所们放胆表达 就是教师提供 一种或几种习作的范围 然后放手让学生自己命题 自己选材立意 不 限体裁 不规定字数 时间 学生爱写什么就写什么 爱怎么写就怎么 写 让学生的习作个性得到充分的展示 这时 学生的生命力和创造力 就会像火山一样爆发出来 值得一提的是 我们鼓励学生放胆表达 不 是说就可以不需要教师进行习作方法的指导 而是说学生刚进入习作状 态 教师不宜用太多的框框束缚学生的思维 让学生在习作时考虑较多 的不是写作的方法 而是学生自己的思想 自己的情感 自己的生活 至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后 指导时要做到有的放 矢 只有这样 学生的习作才会有真情实感 3 交流合作 激活创新思维的火花 交流合作就是让学生之间的信 息和情感通过交流产生思维碰撞 从而激活他们创新思维的火花 合作 的形式通常有小组合作和全班合作两种形式 小组合作的成员构成 可 以按学生的作文程度搭配成组 也可以采取自愿组合的形式 这里指的 交流合作 是指在学生