语文人教版三年级上册27 陶罐和铁罐.doc

陶罐和铁罐教学设计河南省焦作市修武县第二实验小学 陈艳玲【教材分析】陶罐和铁罐是人教版新课标小学语文三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的主旨，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊重、和睦相处。【教学目标】1运用联系上下文的方法理解“奚落”的意思。2在自主探究的过程中，借助插图，学习抓住人物的神态，想象等方法读好人物的语言，分角色有感情地朗读课文。3借助加提示语，换位体验等方法理解课文内容。在反复诵读的过程中，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【学情分析】三年级学生已经能够做到正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文作为本课的一个训练重点，学生要通过文中的对话领悟人物的内心，理解故事告诉我们的道理也有一定的难度。可以以读促讲，帮助学生入情入境的体会陶罐和铁罐当时的心理活动。本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。本课以对话的形式展开情节，这就要求学生在朗读对话的过程中体会文章人物的情感，但课文中描写铁罐神态、动作的几个词语以及它最后为什么消失的原因理解起来有一定的难度，教学时应注意让学生运用联系上下文的方法，在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。【教学重点】在自主探究的过程中，借助插图，学习抓住提示语读好人物语言，达到分角色有感情地朗读课文。【教学难点】了解寓言所蕴涵的道理，明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【教学过程】一、导入新课，检查预习师:同学们刚才触摸了老师带来的罐子，现在老师想请一位同学说说这两个罐子是什么罐子？生：一个是铁做的罐子，一个是陶做的罐子师:铁做的罐子和陶做的罐子哪一个更坚固？生: 铁罐更坚固，陶罐容易碎。师：今天我们就来学习一篇关于陶罐和铁罐的寓言故事。（板书课题）请大家齐读课题。大家读得真整齐。课前同学们已经预习了课文，这些生词，大家会读吗？（指名读，齐读。）同学们的声音真响亮，把课文中的主人公也吸引来了，听，他们在给大家打招呼呢！（铁罐：嗨！大家好! 我是怎么摔也摔不破，坚硬无比的铁罐！陶罐：小朋友们，大家好! 我是用来盛东西的陶罐。）生:你们好，陶罐、铁罐！师：同学们可真有礼貌，可是今天陶罐遇到了点困难，正在播放寻人启事呢，咱们来看看吧！ 寻“人”启事 我是刚被挖掘出来的陶罐，可和我一直在一起的铁罐兄弟却怎么也找不到了，他去哪儿了呢？谁能帮帮我？ 需要帮助的陶罐 2015.1.15师：大家愿意帮帮她吗？大家真是乐于助人的好孩子。二：初读课文，整体感知师：我们赶快打开书，翻到27课，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？师：可以用上老师提供的关键词来概括课文的主要内容。（课件出示关键词：国王的御厨 陶罐和铁罐 坚硬 奚落 许多年以后 光洁 朴素 美观 无影无踪）生：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。傲慢的铁罐认为自己很坚硬，常常奚落陶罐。后来，陶罐和铁罐被埋在了地下。许多年以后，陶罐被人们掘了出来，还是那么光洁、朴素 、美观，而铁罐却无影无踪了。师：抓住关键词，是归纳主要内容的好方法哦！大家在以后的学习中要运用这种方法来概括课文的主要内容。三、创设情境，品读课文师：刚才的两个同学都提到了“奚落”这个词，奚落是什么意思呢？生：用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。生：嘲笑别人师：你怎么知道的？查字典是个学习的好习惯，还可以联系上下文来理解！铁罐是怎么奚落陶罐的？请同学们默读课文29自然段，边读边找出最能体现铁罐奚落陶罐的关键词句。（指名读铁罐的话，陶罐的话。同时出示对话课件）师：从他们的对话中，你感受了什么？生：我感受到铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。（师：板书 谦虚 骄傲）生：我感受到铁罐奚落陶罐时样子很傲慢，很不友好。师：咱们来看看铁罐奚落陶罐时的样子吧！看课文插图。生：铁罐掐着腰，昂着头，眉毛扬起，不正眼看陶罐。生：陶罐的样子很友善。师：刚开始铁罐奚落陶罐时是什么语气，什么样子呢？请同学们带上自己的感受读一读他们的对话。师：谁愿意把铁罐第一次奚落陶罐的话读给大家听？（指名读）她读出了怎样的语气？（板书：傲慢）能加上动作吗？好一个傲慢的铁罐！陶罐敢和铁罐碰吗？陶罐说的这句话应该用怎样的语气来读？生：这句话应该用谦虚的语气来读。师：齐读这句话。可是面对谦虚的陶罐，铁罐又开始了对陶罐的第二次奚落，谁来读给大家听？听了这个同学读的，老师也想读一读，老师读出了怎样的语气？（板书：轻蔑）请同桌两人合作读一读这几句对话，可以带上表情，加上动作。哪位同学愿意把这段对话读给大家听。（指名，生戴头饰表演读。）好一个傲慢的铁罐！多么谦虚的陶罐啊！我想问问你，铁罐，你明知陶罐不敢还去问，你到底想干什么呢?生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。师：这样的行为就叫做什么？生：奚落。师：你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。陶罐懦弱吗？生：不懦弱。他敢和铁罐争辩。师：咱们一起来读陶罐说的话。从同学们的语气中，我感受到了这是一个不卑不亢，不懦弱的陶罐。这里的争辩能换成争吵吗？为什么？师：面对陶罐的争辩，铁罐是什么态度？（板书：恼怒）想一想：铁罐恼怒时的“动作”和“神态”是怎样的？自己加上动作，带上表情读一读铁罐说的话。师：大家读得真好，读出了铁罐的恼怒。铁罐刚开始奚落陶罐时的语气是傲慢、轻蔑，接着是恼怒了，后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容？把这个词语放到句子里读一读。（出示课件）“何必这样说呢？”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”生（读后）：陶罐心平气和地说。师：把这个词语放到句子里读一读。（生练习心平气和地朗读陶罐的话）还可以怎么说？生：陶罐友善地说。师：铁罐是怎样的语气呢？生：铁罐咬牙切齿地说。（生练习咬牙切实地朗读铁罐的话）师：还可以怎么说？生：怒不可遏地说。（生练习怒不可遏地朗读铁罐的话，师板书：怒不可遏）生：雷霆大发、气急败坏、暴跳如雷、火冒三丈、蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹师：同桌两人合作读一读他们的这段对话。师：同学们读得热火朝天，老师也想读一读，咱们一起来分角色读课文的19自然段，男生是铁罐，女生是陶罐，我读旁白。师：面对怒不可遏、自以为是的铁罐，陶罐的态度是不再理会他。同学们想一想，铁罐他凭什么这样奚落陶罐？拿自己的长处和别人的短处相比，有可比性吗？（出示课件）师：那么自认为坚硬无比、什么也不怕的铁罐能经得住时间的考验吗？多你以后，铁罐和陶罐的命运如何呢？请同学们快速默读课文的1017自然段找找答案吧，如果有什么感受，可以在句子的空白处写一写。生（读后）：铁罐连影子也找不到了，陶罐成了宝贝。（板书 成为文物 无影无踪 ）师：铁罐到底去哪儿了，咱们来到知识加油站加加油吧！（课件播放）四、领悟寓意，多元理解师：我们能帮助陶罐找到他的铁罐兄弟吗？生：不能。他永远地消失了。师：当初当初那个自以为是、傲慢无礼的铁罐想到了今天的下场吗？此时此刻，你想对铁罐说些什么？你想对陶罐说些什么？你想对自己说些什么？（课件出示）生：我想对铁罐说，你不能骄傲。谦虚使人进步，骄傲使人落后。生：我想对铁罐说，不能用自己的长处去比别人的短处。生：我想对铁罐说，一个人可以骄傲一时，但不能骄傲一世。生：我想对铁罐说，不能看不起比你弱小的人。生：每个人都有优点和缺点。看一个人要全面去看。生：我想对陶罐说，你真谦虚，我要向你学习。生：我想对陶罐说，你是那么的友善、大度、谦虚，我要向你学习。生：我想对自己说：同学之间应该和睦相处。生：我想对自己说，我要像陶罐那样友善、大度、谦虚。师：老师也想对大家说几句话，齐读。（课件出示）五、拓展问题，深层理解师：如果故事不是这样发展的，铁罐没有被氧化，一直被人们使用，而陶罐却被摔破了，铁罐可不可以看不起陶罐？生：生：不可以。因为没有十全十美的人，每个人都有优点和缺点。师：我们假设的是铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐可不可以看不起陶罐？生：不可以。因为不能伤害人家的自尊心，每个罐子都有尊严，所有的罐子都是平等的。师：说得好，大家都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西的，彼此是平等的，应当相互尊重、和睦相处。咱们班有的同学学习不太好，有的同学身上有很多缺点，还有的同学家庭条件不太好，你能不能看不起他？为什么？生：不能。因为人与人之间是平等的师：对，人人都是平等的，同学和同学之间是平等的，老师和你们之间也是平等的，我们要正确地对待自己和他人。（板书：我们要正确地对待自己和他人。）老师希望同学们在