教学设计与反思模板

教学设计与反思模板教学设计与反思模板 教学设计基本信息基本信息名称自由落体运动执教者洪月红课时2所 属教材目录人教版必修一第二章第五节自由落体运动教材分析教材 分析1 课标要求是 通过实验认识自由落体运动现象 要求学生 能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动 理解自由落体运动产生的条件与实质 2 本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后 知识的迁移和应用 部分 因此本节是本章的一个比较重要的 典型的应用型知识点 表现其一落体运动快慢的产生原因分析 要用到实验探究 突破原 有认知 体会并应用忽略次要因素 抓住主要因素这一科学思维方 法 这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法 也有助于培养学 生的探究能力 其二 这是一个贴近日常生活的实际问题 能激发 学生的学习兴趣和体会物理的生活化 3 自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象 学生往往能感 受到 但并没有注意到这一现象的特点 也不明确这就是自由落体 运动现象 怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象 而是通过 各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在 才是本堂课学 习重点和难点 学情分析学情分析自由落体运动 学生有一定感性和模糊的体会 但理解自由落体运动概念 对学生而言有一定的困难 我觉得主要两方面 首先是物理语言的误导 使学生认为只要从某 一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动 其次生活中的落体 运动与自由落体运动的区别 现实与理想的差异 因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法 让学生自己体 验 分析 归纳 讨论 评价等得出结论 激发了学生的学习兴趣 养成动手与合作能力 生成学生透过现象 看本质的物理意识 学生有匀变速直线运动规律 打点计时器及纸带分析的学习基础 完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容 学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂 教学中要注 意引导学生 将新知识纳入旧知识结构 让学生体会到自由落体运 动只是特殊匀变速直线运动而已 教学目标知识与能力目标 1 认识自由落体运动现象 2 知道产生自由落体运动的条件 3 能够运用匀变速直线运动规律分析 解决有关自由落体运动的 问题 过程与方法目标 1 经历实验观察 实例探究讨论交流的过程 体验自由落体运动 现象 2 经历实验和理论探究过程 体会科学探究的方法 领略运用匀 变速直线运动规律解决实际问题的方法 情感态度与价值观目标 1 体会生活中的自由落体运动现象 生成 学以致用 的思想 激发学生的学习热情 2 体验自主学习过程 养成乐于细心观察 勤于思考和相互交流 的学习习惯和合作精神 教学重难点教学重难点重点什么是自由落体运动及产生自由落体运 动的条件 实质 难点 1 物体下落快慢影响因素的探究 2 自由落体运动的运动性质的分析 教学策略与设教学策略与设 情景设置 问题链接 自主探究 形成共识 得出结论 的学生自主探究教学模式 计说明教学过程教学环节 注明每个环节预设的时间 教学环节 注明每个环节预设的时间 教师活动学生活动设计意图 一 新课 引入教师节的时候 大家有礼物送给老师 来而不往非礼也 今天 老师也有礼物回赠给大家 是有我亲笔签名的精美书签 师生活动 请几个学生参与活动 谁能捏住书签就送给谁 由于 书签比较短 少有学生能捏住 激发学生的好奇心和学习兴趣 课堂气氛活跃 教师同学们一定 想知道为什么有人捏不住书签 它与我们今天所要认识和研究的 一种运动 自由落体运动密切相关 同学们仔细观察过落体运动吗 我们来看 从同一高度释放小石头 和羽毛 很显然石头比羽毛先落地 教师演示 1 分组实验 发现问题 教师将学生分组 学生分组实验 利用面积相等的金属片和纸片 设计小实验 动 手做一做 并对看到的现象进行说明 学生的实验方案可能有将纸片团成纸团 纸团 金属片同时释放 将纸片团成纸团 纸团 纸片同时释放 金属片 纸片呈竖直同 时释放 纸片放在金属片上 释放等等 组内讨论交流 小组代表说说 小组成员在实验中发现的现象 以及想知道的疑问 教师对学生的实验方式和交流问题 做出适当的反馈与评价 引导学生关注观察两物体落地的前后的次序 将其原因暂时搁置 2 师生合作研讨 得出自由落体运动概念 点评此环节 让学生自己猜想 观察 思考 理解 体会 学生在 体验中突破与原有认识的冲突 在教师引导下可以从以上实验中总 结结论 提出物体下落快慢与物体质量无关的设想 另外 学生可能会提出关于下一环节的一些问题 教师也要做出适 当评价 并为提出问题是否重的物体一定比轻的物体下落的快 让学生分组实验探究 板书 2 师生合作研讨 得出自由落体运动概念 步骤 先让金属片和一张等面积的薄纸片同时从同一高度下落 观察结果重的物体下落得快 步骤 把薄纸片揉成纸团再和金属 片同时从同一高度下落 让同学用耳朵听声音 结果只有一个声音 说明轻重不同的物体 同时落地 步骤 把金属片和一张面积较大的薄纸片从同一高度下落到水平 桌面 观察结果轻的物体下落得快 师生结合实验探讨得出结论物体下 落的快慢不是由它们的轻重决定的 生活中看到的物体下落有快慢是由于空气阻力的原因 学生的实验方法可能各种各样 为了将教学面向全体学生 让全体 学生明确概念 教师演示 引导学生观察从同一高度同时下落的轻重物体下落的快 慢 并归纳总结 学生同时落下 同学们根据这些过程 结论 给自由落体运动下一个定义2 实验探 究二 探究自由落体运动的性质 1 回味现象 进行猜想 让学生回忆上面实验现象 大胆猜想 学生可能会提出变速直线运动 加速直线运动 匀加速直线运动 等 2 组内讨论验证小组内成员针对问题进行交流讨论 下面作铺垫 点评通过 做一做 进一步巩固了结论 培养学生分析 解决问 题的能力 动手能力和创造力 让人真正感受到自由落体运动就在 我们身边 体验物理知识的生活化 据教学时间情况 不一定在课堂内完成 尤其 做一做 让学生在 课外动手体验 提出问题那么在没有空气阻力时物体的下落是什么样的情况呢 演示把事先抽成真空 空气相当稀薄 的牛顿管拿出来 让牛顿管 中的硬币 鸡毛 纸片 粉笔头从静止一起下落 老师这就是自由落体运动 教师再把牛顿管放气 重复实验 构成强烈的对比 知识介绍1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子 一根 羽毛同时下落 观察到它们同时落到月球表面上 1 自由落体运动 板书 1 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 叫做自由落体运 动 讨论主题可以利用实验桌上提供的器材自行设计实验 用你们的实 验方式操作 记录 研究自由落体运动的特点 学生的实验设计方案可能有多种 教师必须做好充分的预设 1 组织学生分组实验利用打点计时器记录重物的下落过程 提醒学生操作注意事项 2 引导学生思考 讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析 小组实验 操作 记录 思考 交流讨论 A 轨迹 直线方向 竖直向下B 变速 速度越来越大 比较相等时间内发生的位 移 初步实验结论大部分小组都能得到是加速运动 此时教师一定要 趁热打铁 是我们前面 2 做自由落体运动的物体 在同一地点从同一高度下落的快慢是 相同的 教师在认识了什么是自由落体运动之后 新的问题就产生了 同学 们一定想知道它是什么性质的运动呢 师结合前面物体下落的现象 你觉得自由落体运动究竟是一种怎样的运动 3 自由落体运动的 加速度 板书 在地面附近的同一地点 一切物体在自由落体运 动中的加速度都相同 这个加速度叫做自由落体加速度 也叫重力 加速度 通常用g表示 重力加速度g的方向总是竖直向下的 学过的匀加速直线运动吗 要是该多好呀 鼓励学生去探究是否是 匀加速直线运动 学生可能会有以下处理方法 连续相等时间内 的位移之差 s是一个常数 速度均匀增大 利用v t图像 s t2 利用s t2图像 教师当场对书本P47的 问题与练习 的问4的闪光照 片上的数据利用计算机的EXCEL的图表功能在投影上演示自由落体的 s t2图像和v t图像 以扩展学生的思路 开阔学生的眼界 懂得用多种方法进行 研究 t s x m t2 s20000 040 0080 00160 080 0320 00640 120 0710 0 1440 160 1250 02560 20 1960 04 教师强调我们这里的重 力加速度的大小g 9 801m s2 在粗略的计算中 可以把g取作10m s2 请学生看书本P46的表格 说说能得到的信息在地球上不同的地方g 的大小是不同的 从赤道到北极 随着纬度的升高而增大 教师现实生活中人们遇到某种情况时 大脑能迅速作出反应 人从发现情况到作出反应采取行动所需的时间叫做反应时间 有些人反应时间对他们很重要 像运动员 战士 飞行员 司机等 你们也能做一把 反应时间测量尺 吗 同桌之间相互测一测彼 此的反应时间 我们现在不是有一门研究性学习的课程吗 你完全 可以用你自己制作的 反应时间测量尺 定一下不同年龄 不同性 别 不同职业人的反应时间是多少 也可以看一个人在0 240 284 0 0576若还有其他的方法也可 要鼓励学生多角度思考问题 教师对所列方法应当做适当的解释 也可以让发言的学生说明方法 的理论依据 5 师生达成共识自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动 板书 V t at x 1 2 at2教师引导根据你处理的数据 请你计算自由落体 的加速度 各小组计算结果公布 教师把结果写在黑板上 各结果有可能有 误差 请同学们讨论在实验误差允许下 不同物体的自由落体运动 它们的加速度是否同的 结论相同 一天是什么时候反应最快 其实这就是一个很好的研究性学习小课 题 4 做一做 反馈应用巩固知识 教师老师最近发明了一个仪器 能 测出你到底是反应灵敏还是反应迟钝 开玩笑 只要你一捏我就 能知道你的反应时间 边在过道走 边为学生测量 学生的热情 和积极性很高 我把它叫做 反应时间测量尺 你能知道我这把 尺子的奥秘吗 学生知道 很不服气 课堂小结2分钟让学生以 本 节课我学到了什么 为话题进行评价性小结 教师引导学生从知识和方法两个角度来小结 布置作业1分钟板书设计板书设计1 自由落体运动 1 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 叫做自由落体运 动 2 做自由落体运动的物体 在同一地点从同一高度下落的快慢是 相同的 2 自由落体运动的加速度 在地面附近的同一地点 一切物体在自 由落体运动中的加速度都相同 这个加速度叫做自由落体加速度 也叫重力加速度 通常用g表示 重力加速度g的方向总是竖直向下的 教师强调我们这里的重力加速度的大小g 9 801m s2 在粗略的计算中 可以把g取作10m s2 教学反思教学反思1 本节课采取 情景设置 问题链接 自主 探究 形成共识 得出结论 的教学方法 学生