第1节温度三案设计

沁园中学三案设计沁园中学三案设计 年级年级 八 八 学科 学科 物理物理 课题 课题 第第 1 节节 温度温度 课型 新授课型 新授 主备人 主备人 李秀丽李秀丽 审核人 于亚利审核人 于亚利 授课时间 授课时间 10 1110 11 学习目标 学习目标 1 1 知道温度的概念 知道温度的概念 2 2 知道测量温度的工具是温度计 知道测量温度的工具是温度计 3 3 知道如何 知道如何 正确使用温度计正确使用温度计 4 4 知道摄氏温度是如何规定的 知道摄氏温度是如何规定的 5 5 知道常见的一些温度值 知道常见的一些温度值 教学流程教学流程导航台导航台知识链接知识链接 自主探究环节自主探究环节 1 1 温度的物理意义 温度的物理意义 2 2 实验室测量温度的工具是什么 实验室测量温度的工具是什么 3 3 常见温度计的原理是什么 常见温度计的原理是什么 4 4 摄氏温度是怎样规定的 摄氏温度是怎样规定的 5 5 温度计在使用前应注意什么 温度计在使用前应注意什么 6 6 温度计在使用时应注意什么 温度计在使用时应注意什么 7 7 体温计里的测温液体是什么 量程 体温计里的测温液体是什么 量程 分度值是多少 结构上有什么特别之分度值是多少 结构上有什么特别之 处 处 在课本中找出 并划出来 1 温度是表示物体 温度是表示物体 的冷热程度的物理量的冷热程度的物理量 2 实验室测量温度 实验室测量温度 的工具是液体温度计的工具是液体温度计 3 3 是根据液体的热 是根据液体的热 胀冷缩的原理制成的胀冷缩的原理制成的 合作交流环节合作交流环节 1 温度的物理意义 温度的物理意义 2 人凭感觉判断温度一定可靠吗 人凭感觉判断温度一定可靠吗 3 温度计的原理 温度计的原理 4 温度计的构造 温度计的构造 5 温度计的分类 温度计的分类 6 摄氏温度的规定 摄氏温度的规定 0 C 的水和的水和 0 C 的冰 哪的冰 哪 一个更冷一些 一个更冷一些 演示实验演示实验 用自制温度计用自制温度计 演示液体的热演示液体的热 胀冷缩性质胀冷缩性质 实验用温度计实验用温度计 寒暑表 体温寒暑表 体温 计计 结论 人凭感觉判结论 人凭感觉判 断温度不一定可靠断温度不一定可靠 器材 透明玻璃瓶 器材 透明玻璃瓶 有色水 橡皮塞 小有色水 橡皮塞 小 细管 烧杯 热水 细管 烧杯 热水 冷水冷水 从用途上来分从用途上来分 摄氏度是温度的常用摄氏度是温度的常用 单位 不是温度的基单位 不是温度的基 7 使用前为什么要观察分度值和量程 使用前为什么要观察分度值和量程 8 体温计和实验用温度计的区别有哪 体温计和实验用温度计的区别有哪 些 些 学生记忆学生记忆 本单位 本单位 展示点拨环节展示点拨环节 1 为了提高自制温度计的灵敏度 可 为了提高自制温度计的灵敏度 可 作哪方面的改进 作哪方面的改进 2 温度计的读数 温度计的读数 3 填适当的温度 填适当的温度 4 学生练习测水的温度 学生练习测水的温度 5 体温计为什么可以离开人体读数 体温计为什么可以离开人体读数 补充 补充 1 人的体温 人的体温 是是 2 洗澡水的温 洗澡水的温 度是度是 3 人感到舒 人感到舒 适的温度是适的温度是 学生可以从实验用温学生可以从实验用温 度计和自制温度计的度计和自制温度计的 比较上考虑比较上考虑 如图所示 温度计的读 数方法正确的是 选填 A B 或 C 示数为 巩固达标环节巩固达标环节 1 图为实验室温度计的示意图 此时它所 示的温度是 2 冰水混合物的温度是 沸水 的温度是 3 常用温度计是根据 原理制成的 常用的液体温度计有 温 度计 温度计 列举两种 4 使用水银温度计测量液体的温度 下列做 法中正确的是 A 温度计的玻璃泡部分浸入液体中 B 温度计的玻璃泡置于液面之上 C 把温度计从液体中取出后再读数 D 温计度的玻璃泡全部浸在液体中 但不 碰到容器 5 用一支原来示数为 380C 的体温计 未经 下甩 便去测量一个正常人的体温 如果当 时气温是 350C 那么体温计的示数为 显示在多媒体显示在多媒体 上 上 1 4 让中下让中下 等学生回答等学生回答 A 380C B 370C C 36 50C D 350C 6 错误的是 A 物体的冷热程度用温度来表示 B 不可以根据感觉来判断物体的冷热程度 C 准确的判断物体的冷热程度要使用温度 计 D 00C 的冰与 00C 的水冷热程度不一 样 7 有一只温度计刻度均匀但不准确 将温 度计放在冰水混合物中 示数是 20C 放在 一个大气压时沸腾的水中 示数是 1030C 那么用此温度计测得气温为 130C 实际气温 应为多少摄氏度 教学反思 教学反思 冷与热是学生的身体时刻能感受到的 和他们的生活有着密的关系 虽然学生在日常 生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知 对于温度计的了解也不太陌生 但是学 生在感知冷热的过程中 容易将错觉当作科学 同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表 层 本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造 并能识读温度计的刻度 能把温度计 上的数字和物体的冷热联系起来 在讲解之前 我 出示四杯冷热程度不同的杯子 让学生 通过手去感知冷水和热水 凸显物体的冷和热 揭示温度的概念 同时 设计了用手指去 触摸 感觉不同温度的水温 学生触摸四杯冷热不同的水后 感受冷水和热水的温度差异 并结合生活经验 进行分析 和概括 另一方面是考虑到学生好动 只知道冷热而不知道 具体的温度有多高 引出温度计 满足学生的好奇心和探究欲 从学生的反应来看 部分 学生已有先前的感知经验 但绝大部分学生还是有些吃惊 此时学生并没有完全意识到这 个能得到的结论 同样一杯水 为什么我们感觉是不一样的 手指的不同感觉 说明了什 么呢 通过这个实验的感受 说明了什么呢 从而引起孩子们的好奇和求知欲 手握温度计观察温度变化