语文人教版三年级下册逗你没商量

逗你没商量逗你没商量 三年级下册第七单元自由作文片段练习三年级下册第七单元自由作文片段练习 20122012 年小学语文新课标第二学段 年小学语文新课标第二学段 3 43 4 年级 习作目标 年级 习作目标 1 留心周围事物 乐于书面表达 增强习作的自信心 愿意将自己的习 作读给人听 与他人分享习作的快乐 2 能不拘形式地写下自己的见闻 感受和想象 注意把自己觉得新奇有 趣或印象最深 最受感动的内容写清楚 3 能用简短的书信便条进行书面交流 4 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别是有新鲜感的词句 5 学习修改习作中有明显错误的词句 根据表达的需要 正确使用冒号 引号等标点符号 6 课内习作每学年 16 次左右 设计理念 设计理念 语文课程标准 提出 中年级学生要留心周围事物 乐于书面表达 能 不拘形式地写下见闻 感受和想象 注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容写清楚 但是 中年级的学生刚接触作文 难免有 老虎吃 天 无从下爪 的感觉 如果此时逼着孩子写命题作文 就会稀释了孩子的热 情 让他们产生畏惧心理 作为教师 就应该创设生动有趣的情境 引导他们 学会观察和体验 并用自己的语言表达出来 一 创设情境 为习作提供肥沃的土壤 在作文教学中 我们不能把作文只当作是课堂上的一种简单的教学模式 只单一地把作文的一些技巧作为讲述的重点 让学生单凭个人的经验去写作 这样 势必会形成 巧妇难为无米之炊 的局面 中年级孩子处于感知发展阶 段 在课堂中 我们可以凭借新颖有趣的题材 把课堂情境化 点燃学生观察 的激情 激发学生写作的兴趣 创造一个和谐的作文教学氛围 二 指导观察 为细节描写搭建桥梁 作文是客观事物的反映 对于客观事物 只有通过认真仔细的观察 才会 有深刻的理解 才会在大脑里形成清晰的印象 观察是小学阶段孩子获取习作 素材的主要手段 虽然观察是个老话题 但是许多孩子对其认识比较肤浅 只 将其等同于用眼睛看 产生了误解 然而 全面认识观察 学会通过多途径 多感官进行全方位的观察 无疑是提升习作的关键 也是教师进行训练的重点 本案就通过 采访 这一特殊途径让孩子在参与活动同时进行观察 同时掌握 一些必要的观察技巧 并以当堂获取的素材为蓝本供课后习作 期待通过本案 教学 孩子能将课堂上习得的知识延伸至课外 自由主动地通过各种渠道获取 写作所需要的素材 切实提高自身的习作水平 三 互动评改 获得写作智慧 新课程标准下 习作教学的方法发生了巨大的转变 不仅要注重习作前的 指导 而且要注重习作后的交流和评价 采用展示和交流的方法 在讲评中对 习作作具体的指导 这节课 在师生互动 生生互动的习作讲评过程中 我引 导学生懂得欣赏他人作文的优点 在享受他人作文成功喜悦的同时 发现自己 作文中的不足 同时作文讲评 又是指导学生如何修改作文 如何写好作文很 重要的一环 所以 我还引导学生在互动的过程中 提出一些增补 删减 改 换等建议 将表达方法渗透其中 让学生学会修改作文 使学生不仅 知其然 而且 知其所以然 真正体会到作文修改后的成功喜悦 指导评说 使学 生从中获得写作的智慧 打开写作的思路 为写好整篇作文奠定了基础 教学目标 教学目标 1 从内容入手 创设活动情境 使习作教学成为愉快的师生交往过程 让学生有兴趣写 有内容写 2 引导学生在叙事过程中 对活动中的感受进行适当描述 从而有效地 巩固语言 动作 神态描写 同时进行心理活动描写的写作训练 3 充分利用学生习作中的生成性资源 引导学生赏析 修改 教学重点 难点 在具体的情境创设中 引导学生在叙事过程中 对活动中的感受进行描述 从而有效的进行心理活动描写的写作训练 教学准备 1 老师准备课件 一朵花 花内藏有纸条 2 学生每人准备好作文纸和笔 教学过程 一 课前热身 手指游戏 让学生亲近作文 1 学生在老师的指引下用手指做游戏 两手的手指搓一搓 会有沙沙沙 的声音 就像下小雨 然后 慢慢地拍手 最后一边拍手和一边跺脚 这样呢 前前后后就经历了小雨 中雨和暴雨 2 师 你们觉得刚才的游戏怎么样 平时你们喜欢玩游戏吗 都玩过哪 些游戏呢 二 游戏课堂 诱发写作热情 15 分钟 一 回顾习作 总结方法 1 同学们 刚才我们谈到了很多有趣的游戏 记得在三年级的时候 老师 领着大家玩过一个叫 贴鼻子 的游戏 你们还记得吗 当时 我们不仅玩得 开心 还将一些精彩的瞬间写进了作文里 我们一起来回味一下吧 2 出示习作片段 体会动作 语言 神态描写的好处 二 创设情境 引发期待 1 刚才同学点评得非常精彩 为了奖励大家 我们再来玩一个游戏 怎么 样 玩什么呢 就玩 击鼓传花 吧 课件出示 击鼓传花 2 师提出要求 通常在玩游戏的过程中 同学们的表现总会很有意思 所以老师提醒你们待会儿一定要仔细观察 特别是同学的一举一动 一言一行 3 教师神秘地取出击鼓传花用的花 会玩 击鼓传花 吗 待会你们把 这花按照 S 形传下去 只是这次的玩法和以前有些不同的就是这花里有一 张小纸条 鼓声一停 花在你手中 纸条上让你做什么你可就得乖乖地做什么 明白了吗 透露个小秘密 据说这要求完成的任务难度系数还挺大 采访学生 启发用一个词语来表达心理感受 学生最爱玩游戏 一开始从游戏进入课堂 能激发学生的兴趣 趁兴 老师提出要求 消除学生的心理障碍 有利于下面的写作指导 三 游戏活动 愉快交流 1 鼓声响起 老师把花往学生中扔 学生传花 鼓声停 花停留在一学生 手中 2 老师采访指导其说出当时的情形以及感受 1 采访传花的同学 花还没传到你手里时 你心情怎样 会想些什么 你当时一拿到花 心里想什么 怎样做 2 采访其他组的同学 当看到花扔到别组 心里会想些什么 你在旁边看时 看到了什么 听到了什么 3 请中奖者上台 进行采访 采访其他同学 你们猜他这时的心情怎样 你从哪儿看出来的 教师作相应的小结 从人物的动作 神态猜测人物的心理 采访中奖者 你这时心情怎样 你心里又在想什么 3 取出纸条 揭示内容 请大声说出你的姓名 你将得到一份异常甜蜜的 礼物 学生上台领取一棒棒糖 当场吃 1 采访该学生 请你说说获奖感言 2 相机引导其他学生说说感受 4 揭示今天的活动主题 逗 你没商量 学生置身于教师精心设计的生活化情境时 他们会忘了是在写作文 而 只不过是想急切地说出心里话而已 因此在游戏之后 老师扮演旁观者 对 学生进行采访 目的是让学生能说出心里话 但因为在游戏的情境中 学生 可以会太兴奋了 而忘了看到的 想到的 为了让学生对某个方面做深刻细 致的观察和描写 也更集中注意力进行思考 老师在每个游戏阶段有意识地 安排采访游戏中的不同对象 唤起学生的记忆 强化学生的感知 加深学生 的印象 引导全面认识观察 学会通过多途径 多感官进行全方位的观察 让学生有写的源头 是提升习作的关键 5 观察中奖者的神态 动作 语言 说一说 三 自主抒写 作文在无穷的回味中诞生 15 分钟 1 片段回顾自主抒写 刚才 我们的课堂上发生那么多精彩的瞬间 你 对哪个环节最感兴趣 就写哪个环节吧 2 出示写作要求 通过语言 动作 神态 心理等描写方法把你认为游 戏中最新奇有趣的环节写清楚 写明白 写出自己真实的感受 3 自主习作 轻读修改 四 赏析交流 读悟改一改 20 分钟 1 四人小组评读习作 四人小组内分享习作 四人小组内分享习作 找一找同学的作文片段中 的错别字和不通顺的句子 帮助同学改正作文片段中的错别字和不通顺的句子 勾画出你认为描写得生动具体的语句 再美美地读一读 汇报勾画结果 2 品读经典习作 平日里 你们班谁的作文写得最棒呢 指名读优秀作文片段 作文中 哪些地方值得我们学习呢 指名谈 3 自主修改习作 从语言 动作 神态 心理描写四方面修改自己的习作 谁愿意把自己最得意的一处修改展示给大家 点名上台交流 学生朗 读对比修改前后的句子 说说这样改的原因 真是 修改小能手 呀 重视 作后 辅导 即在激发兴趣的基础上 待学生拟好初稿后 教师 再进行评改指导 寓写作知识