鲁人版思想品德八年级上册《财产属于谁》教学反思.doc

财产属于谁教学反思 我个人觉得要上好自己任教学科的课，前提是要了解自己所任教学科的学科特点，然后根据学科特点去展开教学。初中思想品德课与别的学科有所不同，具有三个很明显的特点：第一，生活化。初中的思想品德课教学内容非常贴近学生的生活实际，学生对学习的内容都比较熟悉，一般都会对学习内容有所感触。第二，活动化。初中思想品德课的教学内容侧重于对学生进行情感教育，很多知识靠教师的口头传授很难取到很好的教育效果。教学活动是获取知识，培养能力，提高学生思想道德意识的载体。因此，我们每一堂品德课少不了会设计一些教学活动，让学生通过参与活动来达到教学目的。第三，情境化。学生在生活中会遇到很多不一样的情境，在不同的情境下学生都会有相应的解决问题的办法，或者说尽量思考解决问题的办法。因此，初中思想品德课的教学必须要给学生设置一些情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而引起学生思考相关问题的兴趣，提高学习的积极性。在这一年多的教学工作中，我的每一节品德课都是按照这几个特点去组织教学任务的，效果良好。财产属于谁这一堂课也是按照我所说的这几个特点去设计的，整堂课上完效果还可以。在教学内容方面，我的这节课的内容很贴近学生的生活实际，学生对所学内容深有体会，都有话可说。在教学环节方面，我设计了三个活动，通过活动的方式让学生体验、感受所学知识。另外，我还创设了一个学生在现实生活中很容易碰到的情境，让学生身临其境地思考问题，进行两轮讨论，学生在我所创设的情境中思考问题的积极性很高，效果很好。总的说来，我这节课贯穿了新课标的教学理念，围绕教学重点难点展开教学活动，采用活动、案例、材料、联系学生实际等多种教学方式引导学生自主学习、探究，充分发挥了学生的主体性。在这节课中，我引导学生分析问题、讨论问题、对相关问题进行辩论。在我的引导下，学生从情感上多角度地在活动中、情境中体验、感悟所学知识，所以学生在课堂里表现得很积极，他们很容易，并且很轻松地接受了他们在这节课所学的内容。所以，从总体上看，我这节课充分体现了让学生自主学习、合作学习、探究学习的理念，各个环节环环相扣，比较流畅。财产属于谁这节课取得不错的效果跟学生的良好表现有很大的关系。而学生有这样的良好表现我认为跟我的精神面貌、引导、调动有很大的关系。正是我们师生的之间良好合作，这节课才取得了不错的效果。首先，上课教师的表情、语调、语气跟调动课堂氛围有很大的关系。我们都知道人的情绪具有相通性，很容易相互感染。在课堂上，一个老师想要学生表现出积极向上的精神面貌，积极与老师互动，那么教师应该表现出一种阳光的精神面貌，表现出很有亲和力，只有这样才能拉近自己和学生的距离，进而加强师生互动。而教师的亲和力就从教师的言行举止中体现出来。在这一节课中，我一直面带微笑，走近学生，倾听学生的观点。学生发言的时候，我面带微笑注视着学生，专注地听取他们的观点，学生发言完后我都会有针对性地对他们的观点给予肯定，并引导其他同学为发言的同学给予肯定。这样一来，发言的同学信心大增，其他同学也积极地参与到与老师、同学的互动中，整个课堂氛围很活跃。除了亲和力外，教师上课的激情也是调动课堂氛围，引起学生学习兴趣的一个重要因素。如果教师在课堂上自己就无精打采，很“从容”，很“淡定”的话，那么学生绝对提不起学习的兴趣。在这一节课中，我在讲到不同的内容的时候所用的语气、语调是不一样的，所谓“跌宕起伏”。当然，不是说从头到尾都像唱歌似的不停变化，而是要注意提问的时候用什么语气，引导学生分析问题的时候用什么语气，对教学内容进行归纳总结的时候用什么语气等等。这方面我做的比较好。在具备亲和力和激情的基础上，能调动课堂氛围，提高学生学习积极性的一个最重要的因素就是教师的设问。教师的设问在整一堂课的设计中占据着最重要的地位，设问的难易程度把握不好的话都会影响学生的学习积极性。如果教师的设问只是简单的让学生回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，那么，这堂课的课堂氛围肯定会很沉闷。一样的，如果教师的设问难度太大，学生根本不知道怎么回答的时候，课堂氛围更加沉闷。所以，教师设计的问题难度一定要符合本班学生的学情。我在这一堂课中所设置的问题难度就比较合理，既没有难到学生不知道怎么回答，也没有简单到学生不屑于回答，我的每一个设问都是根据教学的重难点，结合学生的生活实际，从他们的学习能力去设置的。因此在这一节课中学生问答问题的积极性很高，并且分析问题也很到位，学习效果很好。在调动课堂氛围，提高学生学习积极性这方面，我觉得教师对课堂的驾驭能力也是一个重要的因素。教师一定要灵活处理一些自己在课前所没有想到的突发情况，避免出现尴尬冷场的局面。比如在这一节课中，有个学生问了我一个我一下子想不出来怎么回答的问题，我没有表现出不知所措，而是很从容地说“作为同龄人，我们来听听同学们是怎么处理这个问题的”，于是，有一位同学主动起来回答了提问的同学，然后我根据学生的回答进行了补充，最后提问的同学和回答问题的同学都比较满意地坐下了。如果当时我自己不知道怎么回答，然后忽略学生的提问的话，那么，一部分学生学习的积极性肯定被挫伤。抽签抽到第一天就上课，说实话这堂课我准备得不是很充分，有点仓促，在备课过程中也遇到了一些困惑，所幸地是同科组的前辈给我提了很多宝贵的建议，在参考他们的建议的基础上我在很短的时间内完成了这堂课的设计，这难免会有一些不足。比如，因为上课场地的限制，原先设计的板书在上课的过程中没有进行板书，虽然这也不影响这节课的上课效果，但是，我认为上一堂课还是要有适当的板书。再比如，在学生都积极举手回答问题的时候，有时候不经意之间会重复让一些回答过问题的同学起来回答问题，我觉得这样可能会挫伤那些举手了但又没有机会发言的同学的积极性。还有学生的回答也是中规中矩的，很少有比较有新意的回答，学生的创新思维能力没有得到充分的发挥，我觉得这跟我平时对学生这方面的锻炼不足