开题报告(定稿)修正

小学高年级数学易错题的提前干预实践研究小学高年级数学易错题的提前干预实践研究 课题课题 开题报告开题报告 一 课题提出的背景一 课题提出的背景 新课程改革要求从生命的高度 用动态生成的观点看待课堂教学 倡 导 自主 合作 探究 的学习方式 而自主尝试 开放探究必然生成比 以往的教学更多的差错 这是很正常的 小学数学的易错题型比较多 一直是教学的重点和难点 总体来说应 用题 反推类题目 几何类题目 基本概念和定理的运用 分数及小数运 算以及需要较强逻辑推理能力的题型等是小学数学的主要易错题型 有一类错题不复杂 教师多次讲解 但是学生依然频繁出错 我们称 之为易错题 学生每天做的数学作业 常出现一些习惯性错误 每次学生 测试 学生解题错误大同小异 这些现象令老师头疼 同时也阻碍学生 的进步 那么 到底学生为什么出错 这些错例有没有共同特点 如何更 好地发挥常见错例在数学教学中的特殊效用 如何精心准备对学生的易错 题进行提前的干预 如何能让学生更好地掌握易错题是我们所要研究的内 容 因此 我们希望通过这一课题的研究 解决目前学生面临的问题 提 高学生的解题能力 促进学生的全面发展 二 国内外研究的现状二 国内外研究的现状 国内研究现状 国内有些教育者从成因 跟进措施上做了一些分析和 说明 取得了相应的成果 如西华师范大学教育科学学院郑敏老师在 2008 年第 3 期现代中小学教育的期刊论文中对知识缺陷型错题管理进行了探析 在文中她指出知识缺陷是导致学生错题的重要原因之一 知识缺陷型错题 作为一种有价值的教育资源 对其加强管理和有效利用具有十分重要的意 义 海盐天宁小学老师对小学高段学生错题自我反思能力培养进行了研究 提出了几点反思 错题需要选择 怎样建错题集更规范 学生的反思能力 如何进行测评 想形成一套对学生错题的快速 准确 科学的分析方法 实施过程感觉比较困难 国外研究现状 国外教育家虽有研究 但成果不明显 预计的突破 将上一届学生的错题集应用于下一届学生 帮助学生提 前知道易错题错误的原因 找到提前干预的方法 及时避免错误 减少解 题错误 三 课题研究的目的与意义三 课题研究的目的与意义 研究的目的 帮助数学教师全面了解小学数学高年级学生易错的知识 点 找到提前干预的方法 研究的意义 收集整理小学数学高年级学生的易错题 对典型错例进 行分析 整理 分类 编写错题集 帮助学生避免可能出现的错误 做到 提前干预 减少学生解题错误 四 课题的界定四 课题的界定 易错题易错题 本文界定的易错题的涵义有两层 一是大多数学生都会发生 错误的题目 二是一个学生在同类问题多次犯的错误 提前干预 提前干预 通常我们在错误没有发生之前采取了措施 以减少错误的 发生 这里我们指的是对学生将要犯的错误提前采取措施 通过正确的引 导减少错误的发生 五 五 课题研究的主体对象课题研究的主体对象 本课题研究的主体对象是小学五 六年级学生 重点解决这个阶段学 生在数学学习中发现的易错题 选取典型的错例来进行研究分析 深层次 的探究产生这些错误的原因 从心理学 教育学的角度来研究 运用教育 理论来进行指导 探究如何避免再次产生这些错误 同时从学生的学习习 惯 学习方法上查找原因 帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法 六 课题研究的内容六 课题研究的内容 一 研究易错题的来源 二 易错题产生的原因及研究 1 心理方面的原因 2 基础知识方面的原因 3 审题能力欠缺方面的原因 4 学习方法和学习态度方面的原因 三 易错题的干预措施 七 完成本课题的条件分析七 完成本课题的条件分析 人员结构 参加课题组的数学老师共 21 人 本科学历 18 人 其中小 学高级教师 15 人 均为学校数学学科教学一线教师 有着丰富的教育经 验和教科研能力 并善于总结教学经验 有多篇论文发表 使本课题的研 究有了很好的理论基石 资料准备 近几年来 学校在硬件和软环境上都投入了大量的资金 购入品牌电脑 多媒体演示系统等 学校网络设施 电教设备等基础设施 齐全 科研手段先进 本校图书室藏书丰富 能为本课题研究提供第一手 材料 科研手段 本课题研究的对象是小学高年级学生 研究者又是一线教 师 因此 本课题的研究以行动研究法为主 结合调查研究法和文献研究 法 经费保障 上级领导对学校教科研重视 学校提供课题研究必须的一 切经费 八 课题研究的具体措施八 课题研究的具体措施 1 课题组全体教师学习相关的论题研究资料 设计调查表 开展 学 生错题修改及教师对错题利用的状况调查研究 调查 起草课题实施方案 对方案进行论证 2 全体课题组成员分头行动 从学生的作业 课堂演练 试卷等方面 着手 找出学生常见的 有代表性的错题进行收集 整理 分类 查找原 因 制定错例分析研究策略 并针对易错题进行针对性教学 3 全体课题组成员召开专题研讨会 将自己调查整理的结果积极表述 并提出自己的看法和建议 4 课题负责人将本组成员的意见和建议进行归纳 总结出教师如何在 教学中提高学生找错 记错 辩错和改错的主动性和能力 具体做法如下 5 课题组成员查找资料 拓宽错例分析研究的范畴 对研究素材进行 深层次的整理 提高教师对学生出现的各种思维错误的预见性 做到提前 干预 有目的针对教学 减少学生作业的出错率 提高纠错率 6 整理错题集 撰写教学案例 教学反思 教学论文 完成结题报告 九 课题研究的原则与方法九 课题研究的原则与方法 一 研究的原则 1 理论联系实际的原则 任何课题都需要在教学中实施 一切的研究 都是为促进学生更好的发展 是对实际的指导 是要在实践中不断完善 2 课题的需求性原则 学生常常有易错题 解决这个问题势在必行的 本课题研究有利于提高学生的作业质量 具有实用性和可行性 3 兴趣性原则 教师在教学中 常常面对的是学生的听课 反馈 纠错 其中纠错占一大部分 教师喜欢把学生的错题记入错题集 也为 研究这个课题提供了有效的帮助 二 研究方法 本课题采用理论研究和实践研究相结合的研究策略 边研究 边实验 边积累 具体研究方法如下 1 行动研究法 本课题研究的对象是小学高年级学生 研究者又是一线教师 担负着 教书育人的神圣使命 因而我们自身的行动研究尤为重要 因此 本课题 的研究以行动研究法为主 2 调查分析法 通过学生问卷调查及家长访谈 深入了解小学高年级 学生的学习环境与心态 作为研究的依据 3 个案追踪法 围绕典型个体案例开展研究 全面调查和剖析 寻求 小学高年级数学易错题的提前干预 的途径 方法 4 经验总结法 根据已有的经验 结合其他老师的教学实践 及时积 累总结 形成规律和方法 十 课题研究步骤十 课题研究步骤 本课题拟用三年时间完成 从 2015 年 7 月至 2018 年 6 月 共分为三 个阶段 第一阶段 准备阶段 2015 年 7 月 2016 年 4 月 收集整理易错题 1 2016 年 2 月 2016 年 3 月组织小学数学高年级教师收集整理小学 高年级学生易错题 分析错误原因 2 2016 年 4 月成立课题研究小组 做好课题立项申报工作 第二阶段 实施阶段 2016 年 5 月 2017 年 9 月 找到提前干预的 方法 并验证 1 2016 年 5 月至 2017 年 6 月为课题组实验 求证阶段 1 2016 年 5 月 8 月为学习 认识课题开题阶段 组织课题组成员对 易错题提前干预 的理论学习 领会其中含义和 操作要求 2 2016 年 9 月 2017 年 6 月为课题实验阶段 课题组成员总结 易错题提前干预方法 进行实验 将研究过程中出 现的相关问题进行记录 及时总结经验成果 2 2017 年 7 月 8 月为总结成果阶段 课题组成员对研究过程中获得的资料 数据进行分析 汇总 撰写课 题中期研究报告 并根据评估报告反馈的意见和建议进行调整和改进 第三阶段 2017 年 10 月 2018 年 6 月 课题成果推广提升 课题结 题 1 2017 年 9 月 2018 年 6 月课题推广提升阶段 课题组全体成员结合自身体会 写出相关理论文章 提升课题成果准 备结题材料 2 2018 年 6 月结题阶段 课题组对实施操作过程中积累的资料进行汇总分类 对统计的数据进 行分析 撰写课题报告 做好结题工作 3 邀请上级领导 专家进行结题评鉴 十一 十一 课题管理机构及研究力量课题管理机构及研究力量 该课题属市级课题 实行市 区 校三级管理 以校为主的管理原则 课题管理指导和组织机构 1 课题管理指导机构 合肥市新站区教研室 2 课题管理组织机构 合肥市七里塘小学 3 课题组 课题主持人 刘明珠 小学高级教师 韩 勇 小学高级教师 课题组长 姚 蔚 小学高级教师 主研人员 朱金霞 孙倩 余娅飞 陶应花 参研人员 合肥市七里塘小学全体数学教师 4 课题组人员分工 刘明珠 负责课题实验的全面工作 填写课题立项申请书 任务分配 工作 韩 勇 负责整个课题研究实施过程的协调 指导工作 负责与专家 沟通协调 姚 蔚 指导教师开展实验 研讨活动 负责撰写开题报告 中期报告 和结题报告 朱金霞 定期组织教师开展学习 实