教师“终身教育、终身学习”观念的几点思考

1 / 5教师“终身教育、终身学习”观念的几点思考教师是人类永恒的职业,但社会对教师条件的选择并不永恒,时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来,而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。一、终身教育思潮的兴起中国人很崇尚“终身学习”,很多人都希望“活到老,学到老” 。新时代,“终身教育、终身学习”是全球性的教育问题,世界各国对此都非常重视。1965 年法国着名教育家保罗?郎格朗提出终身教育思想,迎合了当时社会经济和科技发展的需要。1972 年,联合国教科文组织提出“学习化社会”的观点。1994 年在意大利举行的“首届世纪终身学习会议”,提出了终身学习是 21 世纪的生存概念。信息化、科技化、知识化时代的到来,标志现代社会已进入“学习型”社会。在我国,江泽民同志曾经说过:“当今时代,是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识,学习做好工作所必须的一切知识。 ” 未来社会科技和经济发展更加迅猛,人才竞争会越来越激烈,教育会越来越受人类重视。 “形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展提高全民族的思想道德素质、科2 / 5学文化素质和健康素质”是 2002 年中共“十六大”对发展教育的提出的要求。教师树立“终身学习”的观念是新时代的需要,教师永远要“学而不厌,诲人不倦” 。二、终身教育的含义各国教育专家关于终身教育的论着浩瀚,观点各异。1972 年 5 月联合国教科文组织的报告学会生存教育世界的今天和明天对“终身教育”和“学习化社会”的观点作过精辟论述,强调人必须“在一生的一切时间和空间中学习” 。1973 年,印度教育家达夫在终身教育与学校课程中指出:终身教育是一个终生的过程,包括学校正规教育和非正规教育;通过终身教育可以实现个人或社会的适应机能和革新机能。94 年“首届世纪终身学习会议”之后,“终身学习是二十一世纪的生存概念”被越来越多的人接受。终身教育的理念深入人心,终身学习成为时尚。现代教育思想达到共识:终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,包括教育的方方面面;终身教育贯穿于整个人生,是人自发地、主动的、持续的教育过程;突破时间、空间的限制,涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。终身学习观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。三、教师“终身教育、终身学习”的意义“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本” 。3 / 5教育是全社会的大事,但重任主要落在教师身上。教师教育要“优先发展、适度超前” 。新世纪教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身教育、终身学习的观点,不断地提高自身的素质,以适应现代的教育需要。对教师而言,终身教育、终身学习有以下现实意义。1、提高学历英国欧文主张“所有的人从初生到成年应该受到当时最好的训练和教育” 。正规教育大体经历小学、中学和大学几个阶段,但由于各种原因,不是所有的人都能接受高等教育,取得高学历。在职教师也没有百分之百学历合格。改革开放以来,我国教育事业取得了令人瞩目的成就,基础教育师资水平大有提高,基本实现学历达标。即小学教师学历达中师毕业以上,初中大专以上,高中本科以上。现代社会很看重文凭,但求知比文凭更重要。即使是学历合格又称职的教师,包括优秀教师也有一个不断提高和精益求精的终身教育过程。终身教育使教师从自然成长状态变为自觉提高过程。2、提高政治思想素质新时代中国教师的神圣职责是全面贯彻“三个代表”的重要思想,全面执行国家的教育方针政策,培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化4 / 5素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才。近几年来,在全国一些中小学校,教师思想落后、心理变态、行为扭曲尤其是体罚学生的现象屡有发生。轻者打骂学生,不让学生参加考试,严重的恶行是迫差生喝脏水,喝尿等。这是很不正常的行为,教育思想和教学观念是教学行为的指南,关系到教学内容、方法、手段的选取和教学模式的创建以及培养什么样的人才问题,它不是一种空洞的理念,总体现在教学实践当中。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。3、更新专业知识“知识就是力量,知识就是财富”,“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水” 。我们从小就开始接受教育,学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益,但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分,很多知识要在学校后教育中获得。当今世界,科技突飞猛进、信息与日俱增,社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元,不断向更深更广的层面发展。4、提高教育能力过去,传统教学强调教师的知识垄断和经验权威,强调单向式、灌注式智育,把学生当作接受知识的机器,把分数当学生的根。这种传统的教育观念和教育方法根深蒂固,5 / 5与现代提倡的以人为本的素质教育观念矛盾对立,已成为教育发展的阻力。旧的教育模式轻视人的全面发展要素,忽略师生共同参与教学的探究和批判精神,严重压抑学生自主性和创造性发展,中国教育改革已逐步实现从应试教育走向素质教育,由传统教育发展为创新教育的转轨过程。 教师学习、提高教育教学教研能力是一项永不间断的工作:学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术,从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学终身学习无疑是艰苦的,同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。 “学然后知不足,教然后知困” 。教学过程既是教师教