培养小学生英语课堂创新思维力.docx

培养小学生英语课堂创新思维力创造性思维的缺失在国内不仅体现在大学和初高中阶段，在小学阶段便有所表现。结合小学生年纪小，生理心理智力发育还不完善的特点，如何培养他们创造性思维的习惯便落到了老师的身上。作为一名英语教师我也在不断探索如何在课堂上培养学生的创造性思维。具体总结下来，结合英语学科听说唱演的特点，首先要要为学生提供一个开放轻松的英语课堂氛围，因为实践表明，学生是有着巨大潜能的，教师的任务不是传授给学生一堆堆现成的答案，而重要的是将他们内在的潜能开发出来，使他们产生自主的创新精神。在整个教学过程中，学生应成为主角，而教师要从“独唱”的角色过渡到“伴奏者”的角色，一位著名的心理学家说过：“没有人能教会任何人任何东西”。学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终是要依靠学生自己完成的；学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比老师教的多得多。 除此之外，好的问题能够激发起学生探索解决的欲望。创设积极思维的问题情境，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。在课堂教学中，我针对学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情.例如，对学生提问：There will be a big festival in next week. Whats that? 学生答： National Day .教师又问：If you were the headmaster of our school, what would you do to celebrate it?引导学生通过独立思考或者互相讨论得出自己的答案,这样既巩固了知识和技能，同时又培养了学生的创新意识。 在解决问题的过程中，学生可能会出现突如其来的新想法、新观念，例如：在记忆单词时闪现的一些精巧的单词记忆法或是解题时突发的一些巧妙的解题方法等等，老师要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展他们的直觉思维。而形象直觉思维以客体表象作为思维材料，直觉思维以关系表象作为思维材料。我们也可以制作一些用于提供科学观察、形态结构、文献史料等客观事实材料。它们可以为学生发挥想象，思维加工提供丰富的表象基础。如教Halloween 一课时，学生对此节日比较陌生，所以在学习新课前预先提供背景材料，利用动画图片创设情景，让他们对这一节日有初步的认识，积累表象；然后阅读教学内容，将形象思维与逻辑思维结合起来，有了背景材料的支撑，再进行再造想象，学生很自然就领悟到Halloween这一西方节日的神奇魅力。同时在学习此类阅读课文时，要培养学生的阅读技巧和猜测的勇气、能力及习惯，鼓励学生大胆猜测，进行跳跃式思维，教给学生捕捉直觉的办法，让学生尽可能多地获得解决问题的经验。譬如：在进行这一课文的阅读理解时，可以让学生通过直觉思维来谈论：西方人是通过哪几种途径来庆祝Halloween的，从而在课文中快速地寻找出相应的答案。 总之，教师要创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独