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卖火柴的小女孩第二课时教学设计 【教材分析】卖火柴的小女孩是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。【设计理念】阅读是个性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受，”所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教，”充分利用现代化教学手段，借助多媒体课件，出示精美的动画，配以感人的音乐，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大家的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话。引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者。引导者，甚至是参观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。【教学目标】1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合的表达方法。3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情地朗读课文。【重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻象；【难点】最后三个自然段中两句含义深刻的话。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、回顾：这篇课文讲了什么故事？（这篇课文是安徒生的一篇著名童话，讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 ）2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。 二、品读感悟，感受“幸福”1、小女孩几次擦燃火柴？她都看到什么？她为什么会看到这些？请同学们自己读课文，并完成表格。 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到的东西 原因2、 集体反馈，教师小结。3、指导感情朗读五次幻象的语句，借助图片感受“幸福”。三、深入研读，揭秘“幸福”1、师导：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了一大把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（出示句子，学生读）2、理解句子（1）“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。”（这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。） （2）“谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶 一起走向新年的幸福中去。” 理解句中的两个“幸福”（前一个“幸福”指小女孩临死前是在美好的幻想中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是冻死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对贫苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）3、师：是啊！小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意 和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。4、指导朗读最后一节。四、课堂练习，加深巩固 1、出示填空： 小女孩擦燃第一根火柴时，她“看到”了（ ）；擦燃第二根火柴时，她“看到”了（ ）；擦燃第三根火柴时，她“看到” 了 （ ）；擦燃第四根火柴时，她“看到” （ ）；最后擦着一整把火柴时，她“看到”了（ ）。2、选出理解不确切的一项，在括号内打上“”。“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。”（1）这只是小女孩的幻想和愿望。（ ）（2）这地方的确存在于地球的某一角落，只不过人们不易发现。（ ）（3)小女孩就是怀着这美好的幻想，被寒冷、 饥饿和痛苦折磨死了。（ ） 3、指名反馈。 五、课外延伸 认识安徒生的其他童话故事。 六、