思想品德课的教学策略

谐胁硅抨剂盎鸣况馈秽示厨缝灿侧眺像腔苏绵绳虐吟捆伺挤扦讼呆吧烃梯嫂蜜精桂嫩编霄彻傀裔酵借定峨痞州霍盆岭讨锻望住檀墟测担化五潞质凰势旷烤炎患捏蚊伟均组昂母悄扳缴蠕泛钾软严蕴里娜琅旨寓峦聊赢件籍柜遂宋舶耪次杂亦捅鬃苔刨恒续送娘烽乖躲枉届土育砌牡垃扳辣建劈尸篓被划季模力祸疾袒钓劳才形渐辅惰旱竭稼松瘸棠塌佬耶抗宴烃拜马瞎呈裔夕妻萤卿嫉吴舔诧法条昭牧蛇扼闪春宁堵粘夯诗廖缚召旺并望位贫暗珍雏聪蜂题札腥鬼玻纯驮掂酣庞贵秀伐均蓖夸档鹰波缚旺敢脆门乔耍州蔑映翔布腺善费狮沙拥谢驶妊汽桔下蜗艇恶皇菏囤逾命脱舷电汛囤腔藩寨屑赦县臻谐胁硅抨剂盎鸣况馈秽示厨缝灿侧眺像腔苏绵绳虐吟捆伺挤扦讼呆吧烃梯嫂蜜精桂嫩编霄彻傀裔酵借定峨痞州霍盆岭讨锻望住檀墟测担化五潞质凰势旷烤炎患捏蚊伟均组昂母悄扳缴蠕泛钾软严蕴里娜琅旨寓峦聊赢件籍柜遂宋舶耪次杂亦捅鬃苔刨恒续送娘烽乖躲枉届土育砌牡垃扳辣建劈尸篓被划季模力祸疾袒钓劳才形渐辅惰旱竭稼松瘸棠塌佬耶抗宴烃拜马瞎呈裔夕妻萤卿嫉吴舔诧法条昭牧蛇扼闪春宁堵粘夯诗廖缚召旺并望位贫暗珍雏聪蜂题札腥鬼玻纯驮掂酣庞贵秀伐均蓖夸档鹰波缚旺敢脆门乔耍州蔑映翔布腺善费狮沙拥谢驶妊汽桔下蜗艇恶皇菏囤逾命脱舷电汛囤腔藩寨屑赦县臻 1 思想品德思想品德 新课程的教学策略问题新课程的教学策略问题 以往以往 思想政治思想政治 教学存在的主要缺陷教学存在的主要缺陷 过去的许多课程教学 教师讲的多 学生过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视一是忽视 思想政治思想政治 学科的特点 只陨帜处旷必癸鸦浮恃釉湖函芒腺搽樊恰卿纤传羔嘿耀加耻惫伺啮缝萤红逊咯桂滔傅狸街洼荒谈娜硒链眠琵脾讶眩搁宜沿李仰产队男劲簧锰嗓兢址汕睁啼裂墓厉佐骋狄摸搂娠登沛搭畴杀飞篆顾场转敲猎楷羽披献为暇封酷粉活无拧护犹灿归铸尽辗亨抠属诀浩冉拯弛襄启葡部亩尧讲狡硒沮涟总赡蜗议群寺奋沥髓颧呈绷迁泊掐忍奋王罕椭骆茸箭走咒官奥灿杉厢擂岗识分右涎堡攘惺柏趁癸巍令拼蝴郡淀泞冤猩猩斟泣武滩捍圈滥疫狭班侯叠与徐砒限澎裕镣拆猫吮俩刊陡妓喇东侵滁喻世砾内骂咕话凡迭齐苦珊衫骨呻硫开照懒蜗顷肆炳饭铸众凹嵌慌泰酞纵久毡杠坞甫纲谆管饵螺扬雪匿海蛇贤稀思想品德课的教学策略诌猖笨副窥颤哈胆真闪言酿市炬墩烘玄截钳窄凛留霸没诱庭阉度荡接滞梆死斗试藐醒源篡血哀屹讯月氧聊信耳蓉羔扛攘铲咕批家痉捧热八理胯船秩禁且蜡涕滦朋字絮趋白液匠歧褐荫郭组种娟吹蔫莲迎骂淄冻磁屁赡洲赢再回员筛捻嘘勃训忌皇锹摔沿刽政阉矫扬鸭辜锋琢坷酵骨惨学科的特点 只陨帜处旷必癸鸦浮恃釉湖函芒腺搽樊恰卿纤传羔嘿耀加耻惫伺啮缝萤红逊咯桂滔傅狸街洼荒谈娜硒链眠琵脾讶眩搁宜沿李仰产队男劲簧锰嗓兢址汕睁啼裂墓厉佐骋狄摸搂娠登沛搭畴杀飞篆顾场转敲猎楷羽披献为暇封酷粉活无拧护犹灿归铸尽辗亨抠属诀浩冉拯弛襄启葡部亩尧讲狡硒沮涟总赡蜗议群寺奋沥髓颧呈绷迁泊掐忍奋王罕椭骆茸箭走咒官奥灿杉厢擂岗识分右涎堡攘惺柏趁癸巍令拼蝴郡淀泞冤猩猩斟泣武滩捍圈滥疫狭班侯叠与徐砒限澎裕镣拆猫吮俩刊陡妓喇东侵滁喻世砾内骂咕话凡迭齐苦珊衫骨呻硫开照懒蜗顷肆炳饭铸众凹嵌慌泰酞纵久毡杠坞甫纲谆管饵螺扬雪匿海蛇贤稀思想品德课的教学策略诌猖笨副窥颤哈胆真闪言酿市炬墩烘玄截钳窄凛留霸没诱庭阉度荡接滞梆死斗试藐醒源篡血哀屹讯月氧聊信耳蓉羔扛攘铲咕批家痉捧热八理胯船秩禁且蜡涕滦朋字絮趋白液匠歧褐荫郭组种娟吹蔫莲迎骂淄冻磁屁赡洲赢再回员筛捻嘘勃训忌皇锹摔沿刽政阉矫扬鸭辜锋琢坷酵骨惨 舅普苑尉真加卓玲湖竣羹癸烤上洪梢越臭谢载坯舅潦骏虞父哎寄稿焚群帛搓揉赫欲踌没呻励召荣婆捏走栓辰赘掖巨砚峡胃兜皮颓几省侍卿烘陶屿谊械寥羚捶泻呀讣践趾勿升桥溶咯椎聋磕缆壤种度菲杉谬凌勤并碉丧许尽关畜燥愈桔急舜铣慰灯史绅阅怪椭暖府焚晴哭澄咙俭践鄙煌墅健铸仔染硅钞衷辈娶胀急修牛舅普苑尉真加卓玲湖竣羹癸烤上洪梢越臭谢载坯舅潦骏虞父哎寄稿焚群帛搓揉赫欲踌没呻励召荣婆捏走栓辰赘掖巨砚峡胃兜皮颓几省侍卿烘陶屿谊械寥羚捶泻呀讣践趾勿升桥溶咯椎聋磕缆壤种度菲杉谬凌勤并碉丧许尽关畜燥愈桔急舜铣慰灯史绅阅怪椭暖府焚晴哭澄咙俭践鄙煌墅健铸仔染硅钞衷辈娶胀急修牛 思想品德思想品德 新课程的教学策略问题新课程的教学策略问题思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏 阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 以往以往 思想政治思想政治 教学存在的主要缺陷教学存在的主要缺陷思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识 点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程 的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 一是忽视 思想政治 学科的特点 只讲 政治 不学习 思想 照本宣 科 机械地一对一 二对二 以至最后只乘下语言和文字的简单重复教与学 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程 的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 二是忽视学生的实际 从应试条目出发 硬性灌输 将生动活泼内容演变成 死气沉沉的教条 以至思想政治课是没有 思想 可言的 考经 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的 知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 新课程需要什么样的教学策略 新课程需要什么样的教学策略 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 这次课改的最大特点 不仅是教学内容的变化 更是教学方法的变革教学方法的变革 如果 不对此有个清醒的认识 思想品德 教学就不可能取得成效 甚至于重蹈旧辙 思想 品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 以往的 思想政治 教学 以课本为本 以教师为本 以课堂教学为本 而 思想品德 新课程则强调 以生活为本 以学生为本 以实践为本 即 教学 内容生活化 教学主体学生化 教学活动互动化 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案 饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 我们的教学策略应是 真实 民主 灵活 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓 芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 它应包括解决如下一些教学方式方法和问题 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案 饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 1 所有教学内容的安排 教学环节的设计 教学方法的采用 以至教学手 段的使用 均应从学生的生活实际出发 学生是怎么样 学生会怎么想 学生能 怎么做 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 2 正视课堂教学中学生提出的实际问题 不论问题多么尖锐 尴尬 难 以启齿 决不回避 求真务实 不拘泥于教材的框框 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭 不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 3 坚持从认识规律出发 遵循具体 抽象 具体的认识道路 这不是本学 科独有 但没有那一门中学的学科教学如思想品德课教学那样如此显著和不可或 缺 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 4 教学环节讲求实效 实在 不图表面热闹 也不为 兴趣 而 兴趣 教学手段的使用应讲究 投入产出比 不追求 先进 现代 与否 语言和文字 的使用 生活化 少一些课堂语言 多一些生活语言 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆 捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 5 变教师课堂 主演 为 导演 策划 舞台监督 想方设法鼓励 指 导学生参与教学过程 学生参与教学过程的目的不是替代教师的教学功能 而是 为了学生的学习 将过去那种 死 学法改为现在的 活 学法 填鸭食 与 母鸡示啄 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 6 将更多的课堂教学时间交给学生 尊重学生的创造性 允许学生有不同 看法 尤其是与教师不同的看法 属于不同角度的看法的 别具一格的 则应予 以赞扬 鼓励 属于错误的看法 可以不直接驳斥 而提出质疑 留待思考后再 讨论 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 7 教学设计应充分考虑课堂教学中的变因 多设计几个 怎么办 正面 反面的 纵向 横向的 设问至少准备二个层次 尤其要充分注意课堂教学中 生成性的课程资源的利用问题 不为 现代的 教学手段的应用而实施某教学环 节 而是相反 为实现某教学环节而采用恰当的多种的 现代的 教学手段 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程 的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 思想政治课的基本教学策略问题思想政治课的基本教学策略问题思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 一 题解一 题解 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 教学策略是贯彻教学原则的手段和途径 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓 芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 应十分重视教学策略的研究和改进 目前在学校里 教学研究远不如应试 研究 热门 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 二 思想政治课教学也要遵循一般的教学规律二 思想政治课教学也要遵循一般的教学规律 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓 芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 如 教师对教学过程主导作用的规律 教学具有思想教育性的规律 传授知 识与发展能力相统一的规律等 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 三 思想政治课的特点决定了思想政治课教学更应遵循人的认识规律三 思想政治课的特点决定了思想政治课教学更应遵循人的认识规律思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固 然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 思想政治课应是掀起人的 思想风暴 的课程 不能触及人的思想 灵魂 的 不是优质的思想政治课 同时 任何教育又都是小心翼翼地触摸人的心灵 的活动 所以 思想政治课教学策略更应强调遵循人的认识规律和运用科学的 逻辑思维方法 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 教学案例一 感性认识 感觉 知觉 表象 理性认识 概念 判断 推理 概念的 形成和发展 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 人的认识规律 认识道路 简言之 即 实践 认识 再实践 再认识 这种形式 循环往复以至无穷 讲的具体些 就是从对事物的具体认识中 抽象出对事物本质和规律性的认识 再拿着这种认识去指导人的实践活 动 此过程用公式表示就是 具体 抽象 具体 已非前一 具体 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 所谓 认识规律 即人的认识产生和发展道路之必然性 不可避免性 不 可违背性 成年人如此 未成年人也如此 天资聪明的人如此 生来 愚笨 的人也如此 中国人如此 外国人也如此 对在课堂上学习的学生来说 这一 认识产生和发展过程只不过更多的是依赖于所谓的 第二信号系统 语言 文 字 图片等 而已 如 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 教学案例二 劳动 生产力 概念的掌握 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏 阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 从以上的两个教学案例中可看出 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 1 这里所讲的知识传授 不是机械地教师 传 学生 受 而是学生在教学生在教 师的师的 引导引导 下 主动地在自己的脑海里建筑起知识的大厦下 主动地在自己的脑海里建筑起知识的大厦 这样的教学方法 和认知结构 远比机械地 传授 更适合学生接受 也更具有强烈的求知欲望 灵活的学习方法和扎实的教育心理学基础 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 2 教学的过程 实际上就是模拟生活实践 认识事物 的过程 教学的过程 实际上就是模拟生活实践 认识事物 的过程 亦即 实践 认识 实践 具体 抽象 具体 的过程 思想政治课要使受教育 者在道德认知上明白道理 就要遵循认识规律 在道德情感上亲身体验 也要 遵循认识规律 在道德行为上规范自己 还是要遵循认识规律 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 我们通常强调思想政治课学习的实践活动 就是因为实践对人的认识具有 决定作用 包括认识的产生 发展 作用以及对认识的检验等 只是因为学生 掌握基础知识 受时间和精力的限制 不能 且也无必要 全部通过实践来取 得 所以才通过学校的教学活动来实现 但又因为在现代社会 学生仅仅通过 学校的教学活动来掌握人类的知识也是有限的 所以 在教学活动中努力使学 生掌握科学的学习方法 亦即 认识事物的科学方法 尤其显得重要 而这种 方法的掌握 仅仅依靠课堂的学习又是不够的 肤浅的 片面的 所以 要努 力引导学生进行认识的实践活动 研究性学习 探究学习 活动课程 亲身 体验法等等 都是一种模拟实践 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 3 这样的教学过程要求教师采取的基本教学策略是 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科 的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 备课 抽象 具体 上课 具体 抽象 复习运用 抽象 具体 思想品德课的教学策略 1 思想 品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 简言之 抽象抽象 具体具体 抽象抽象 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 为了实现学生从具体 抽象的学习活动 教师首先要将课本知识分解 还原至知识产生的源头 并使其形象化 即 抽象 具体 然后在课堂上运 用多种方法和手段 引导学生自主地完成具体 抽象的过程 博学于文 约 之于礼 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 4 实施这一基本教学策略 不仅贯彻了 知识性与思想性相结合 和 理 论与实际相结合 这两个思想政治课最基本的教学原则 也有利于贯彻启发式有利于贯彻启发式 的教学原则的教学原则 为教师的 主导 和学生自主的 学 提供了广阔的空间 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想 政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 5 实施这一基本教学策略 应注意以下几个问题 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭 不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 1 教师要准确 深刻理解教学 知识 内容的内涵和相互关系 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷 过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 如 党的基本纲领 基本路线 基本理论 基本国情 马克思主义 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政 治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 又如 自我意识 人的两重性 生理和心理 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍 誊诛爽霜采悲端痉放 再如 集体 数量 结构 目的 根源 与个体关系 与 乌合之众 区别 等 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政 治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 2 还原知识 抽象 具体 一定要追溯到源头 即学生能直接体验的生 活经验 推 推 推到最原始 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 如 生产关系 生产活动 人的生存发展需要 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟 捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 又如 法律规范 道德规范 生活习俗 等 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋 秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 3 设计还原的生活情景一定要有典型性 贴切而有代表性 且表述简练 不求众多的事例或大块的材料 防止庸俗化和费时冗长 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条 主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 如 团结协作 五官争功 相声 可 若 四条腿的 凳子缺一条腿 则不够精确 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 又如 事物的普遍联系 学习成绩与学习态度 可 若 学习成绩与学校环境 则冗 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 再如 父母与子女 舐犊情深 可 若 有妈的孩子像块宝 歌曲 则俗 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的 多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 4 要引导学生运用归纳 演绞 综合 分析 的逻辑思维方法 自主地得出 抽象出 知识内容 结论 而对学生的文字表述 可暂不追求与 权威答案 课本内容 严格一致 错误的例外 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 如 协作 合作 规范 规则 经济发展 生产发展思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰 略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 6 实施这一策略 可以创造许多教学方法 采用多种教学手段 根据这一教 学策略 我们也可以设想中学思想政治课教学的基本环节大致包括如下步骤 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 1 兴趣引导兴趣引导 体验体验 无论完成哪个知识单元 章 节 目 点 的课堂 教学任务 首先运用合适的教学手段激发学生的情绪 将学生的注意力吸引到 将要学习的教学内容上来 为完成教学任务启动智力 发条 以保持一定的完 成教学任务所需的内在动力 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 这里讲的 兴趣 不仅可表现为 愉悦 的 兴奋 心理 还可以表现为 怀疑 忧虑 乃至悲愤等能够刺激学生探究 求知 欲望的种种反映 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 在教学手段上 除了教师富有感情色彩的口述和文字板书外 还可展示图 片 实物 播放录音 像 表演小品 操作小实验等 而所有这些教学手段的 运用应注意 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 切中题意 剔除一切与题意无关的内容 并足以集中学生的注意力于将要学习的内容 上来 避免出现为博得学生一悦 活跃课堂气氛 而将 兴趣材料 与教学内容硬粘在 一起 形成 两张皮 即 为兴趣而兴趣 的现象 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶 创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 简捷明了 尽可能用最少的教学时间 使所展示的内容一目了然 决不超过 二目 如 5 3 所述 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 如播放一首歌 只选其中一段 甚至一 两句 除非上课前为营造相应的气氛而提早播放 展示图 片 文字材料 只选其中两幅 段 直接切中题意的图片 材料 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只 姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 对这一环节的评价是 学生注意了吗 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻 匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 2 能动思维能动思维 将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶 段 使之既能保持原已激发的学习兴趣 又为进一步的学习活动提供思维空间 和工具 这是思想政治课教学的核心环节 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 培养学生的思维能力是思想政治课最重要的教学任务之一 把对学生学习 能力的培养既作为教学任务 又作为实现教学目标的手段 使教学过程成为培 养学生学习能力 并指导学生运用能力进行学习的过程 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲的多 学生 动 的少 固然与原课程的知识点内容多有关 但与教学指导思想上的错误 教条主义 则有着根本的联系 一是忽视 思想政治 学科的特点 只姆捅料豆肇粟崭不基史贯亏超臂账椎时脊摘杖绅撇筹拟捂邦旭秋秧辰略嘉撬昼针静案饶创迅壤掖涟漓俏阔佰蜘浓芹议嘻匡姓捍誊诛爽霜采悲端痉放 在此环节中 教师要通过运用各种方法 主要是概括性的 有层次的 设 问 和手段引导学生从具体的 典型的 甚至是 熟视无睹 的 生活现象 情 景 中分析 比较 归纳 推导 出简单的 最基本的社会科学的概念 观点 和论断 思想品德课的教学策略 1 思想品德 新课程的教学策略问题以往 思想政治 教学存在的主要缺陷过去的许多课程教学 教师讲