谈语文课堂教学中的评价语

谈语文课堂教学中的评价语谈语文课堂教学中的评价语 蚌埠市陶店中心小学 朱田龙 新课程改革语文课程评价的目的是为了促进学生的发展 强调 重视评价的改进与激励功能 因此 现在的语文课堂上 很少看见 老师采用简单化的否定性评价 很少听见老师的严厉的批评声 更 多的是对学生的表扬 肯定 赞赏 这不能不说是一种进步 然而 语文课堂又呈现了另一种令人担忧的 浮华的热闹 散乱的活跃 好 你真棒 你太聪明了 等教师的赞美之词响亮 煽情却未免让人觉得空洞不值一品 五角星 小红花 以及电 视中各类卡通形象作为物质评价在课堂中漫天飞舞 学生玩腻之后 随手扔掉的现象屡屡发生 在教师 引导 下 或整齐划一 或零 零落落的学生掌声和 你真棒 我们大家向你学习 的口号声在 课堂上此起彼伏 难免让人觉得 声不由衷 我们不能否认这 些方法刚开始运用时的效应 但久而久之 如此评价 形式浮躁 语言单调 游离于文本内涵及师生精神世界之外 犹如蜻蜓点水 浮光掠影 学生的心湖便不会荡起温暖的涟漪 学生的心田也不会 萌生自信的嫩芽 难怪随着学生年龄的增长 随着时间的推移 学 生受到如此评价时 也就习以为常 甚至漠然了 一 评价回归真实 语文课程标准建议 评价应以鼓励 表扬等积极的评价为主 采用激励性的评语 尽量从正面加以引导 为了体现 激励 一 向苛求学生 吝啬表扬的老师又显得特别大方 课堂上几乎听不到 任何中肯的批评 只有表扬之声不绝于耳 其中不乏这样的例子 有的夸大事实 有的以偏概全 突出了正确 合理的一面 对其中 不合理因素听之任之 有的甚至对学生的错误观点不加引导 还盛 赞其见解之独特 这些过于夸张甚至失实的 表扬 带来的可 能是学生思想上的模糊与片面 可能是学生对表扬的 没什么感觉 可能是滋生了学生的骄傲情绪 而并未给学生的生命带来向上的 力量 可以说这并不是真正意义上的激励 真正的激励应该是对事 实的肯定 对精神的唤醒 对行动的鼓舞 真实的评价向学生传递 的是真实的信息 因此 只有真实的评价 才能体现对学生的真正 尊重 才能真正令学生信服 真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态 给予实 事求是的分析 恰如其分的描述 真实的评价需要关注学生个体的 处境和需要 尊重和体现学生个体的差异 寻找属于学生个体的独 特的 真实 促使不同的学生都最大可能地获得发展 真实的评 价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点 在欣赏其中蕴含 的超常 独特 智慧的同时 一分为二地评价 肯定该肯定的 尊重学生自己的感悟与理解 引导该引导的 对出现的错误进行 价值引导 真实的评价坚持以鼓励为主 但并不摒弃批评 而是讲 究批评的艺术 不使学生丧失学习语文的兴趣与信心 二 评价投入真情 每一个儿童来到学校的时候 除了怀有获得知识的愿望外 还带来了他自己的情感和感受的世界 杜威 语文学习活动中 学生是一群有个性的 生动活泼的 充满生命活力的独特个体 并 且每个人都有自己的与众不同的生活经验 生命体验 情感世界 一个没有真情的教师 一次没有真情的评价 如何能让学生感到教 师的期待 充满热情地学习 如何能调动学生的情感 让学生享受 语文学习的乐趣 语文课程的性质是工具性人文性的统一 人文性 在本质上强调人的情感 人的体验 语文课文以文字为载体 承载 人的情与意 可以说是作者 血管深处奔涌出来的生命情思 从骨 髓宣泄出来的生之灵泉 语文课堂应该是学生 教师 作者三者 感情碰撞的空间 是一个丰富多彩的情感世界 冷冰冰的评价又如 何能唤起学生的情感 使其全身心地投入 去体悟课文的情感 去 引发三者的情感共鸣呢 因此语文学科的性质也呼唤着教师的评价 真情投入 首先教师要从内心深处真正尊重学生 赏识学生 把真挚的师 生情意 把对学生的拳拳爱心 用富有激情的语言 用眼睛 用动 作 用一个会心的微笑 用一次温柔的抚摸 展现一个 真情投 入的我 这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的 远离 了虚伪 远离了做作 才会唤起学生的倾情投入 其次 教师要善 于在学生与课文人物经历相似处 思想碰撞处 情感共鸣处 用富 有激情的评价语言加以 人文点染 使课堂上真情涌动 使学生 亲临现场 深深卷入 获得理解的深入 心灵的感动 情感 的升华 有一位老师教学 掌声 让学生联系生活说说自己的掌声 故事 一个平时很内向的男孩子站起来开始讲述 他讲得很认真 也很吃力 这时 教室里响起了掌声 老师和孩子们都很激动 老 师俯下身子问男孩 你知道 同学们的掌声在对你说什么吗 男孩噙着泪花说 是对我热情的鼓励 让我胆大些 别害怕 你听懂了大家的掌声 老师转向大家 在他需要的时候 大 家及时地献上了自己的掌声 这真是令人难忘的掌声 这样的评 价 不仅关注了教材的内容和情感 而且超越了教材 关注了学生 作为生命个体的存在状态及情感需求 使教师 学生 作者三者的 感情水乳交融 相得益彰 对学生来说 何尝不是一种极具激励性 的幸福体验呢 三 评价追求生动 语文是最具形象性 情感性的课程 因此 可以给评价穿上 美丽的外衣 让评价生动起来 使学生在美的评价中受到情感 熏陶 享受审美乐趣 获得思想启迪 首先 教师的评价语言要摆脱枯燥单调的束缚 走向丰富多彩 让学生感受语言文字的魅力 教学 高尔基和他的儿子 引导学生 想象儿子在岛上种上了鲜花 想对父亲说些什么 在学生充分表达 以后 教师这样评价 说得真好 那些盛开的花朵 多像儿子红 扑扑的脸庞啊 儿子留下的不仅仅是鲜花 还留下了一份深深的情 意 留下了对爸爸深深的祝福 这样的评价充满诗意 闪烁着人 性的光彩 其次 评价的物质手段要符合所学内容的基调 与课文主旨吻 合 一堂口语交际课 春天来了 的评价曾给我留下深刻的印象 教师以 春姑娘的礼物 作为整堂课的评价手段 课始出示春姑娘 的神秘礼物袋 告诉孩子们 找到春天的小朋友春姑娘都有神秘礼 物送出 孩子说春天 凡是说得有特点 想得独特 态度自信 善 于倾听 积极补充的 都可获得一件春姑娘的礼物 聪明伶俐的 小燕子 粉红的海棠花 一片树叶 一朵月季 一只蝴蝶 一只蜜 蜂 都是用彩色纸剪的 这样的评价以儿童喜闻乐见的童话 形式给孩子美好的遐想 既激发了学生表达与交流的欲望 又给学 生一种美的享受 还再一次凸现春天景物的特点 可谓生动有效 精彩的语文课堂评价 犹如一杯香茗 清新 香醇 令人欣喜