初中数学的教学随笔

初中数学的教学随笔初中数学的教学随笔 初中数学看似严肃 枯燥 但如果用心上好一节数学课 仍 会让你收获到意想不到的快乐 是小编为大家整理的初中数学 教学随笔 欢迎参考 初中数学教学随笔篇一初中数学教学随笔篇一 当了近十年初中数学一线教师的笔者 在使用实验教科书 的同时 用了将近二年多的时间查阅了各种资料 现就我个人 对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法 1 有关传统数学课程的情况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操 但学习过程中学生 感觉理论性太强了 且有部分内容没有实用价值性 当然最近几 年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系 另外由于 应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目 数学被认 为就是做题目 题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器 歪曲了数学原应有的过程 经历 体验 探索等 这样反而让 学生产生厌学情绪 全日制义务教育数学课程标准实验稿 在课程体系上与 传统的课程体系有巨大差别 特别表现于教材内容 目标定位 师生关系 学习方式等方面 在内容上分四个领域 数学代数 空间与图形 概率与统计 实践与综合应用 的叙述 具 体目标中增加了 经历 感受 体验 体会 探索等刻画数学活动 水平的过程性目标 同时也指出数学不单纯是模仿和记忆 动 手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式 新 数学中教师不单纯教 学生不单纯学 作为一线的数学教师和教 研人员 必须全面理解数学课程标准 更新自己的教育理念 全面改进教育教学工作 新数学教材上增加了各种练习形式和 大量精美的插图 生动形象的语言 显得图文并茂 直观形象 情节生动 如做一做 听一听 说一说 试一试 想一想 练 一练等 特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出 现 更符合孩子们的口味 我国古代教育家孔子说 知之者不 如好之者 好之者不如乐之者 学习兴趣是学习动机中最活跃 最积极的成分 也是学习活动中最基本的内驱力因素 如教材 中 游戏是否公平 跟我学 试试看 等极富情趣和创意的 字词会令我们身不由已的进入数学的世界 新课程的实施像一 场及时的春雨 焕发出勃勃生机与活力 一接触新教材 我们 可以立即感觉到扑面而来的新数学 新气息 新思想 新理念 不仅给教师很大触动 也给学生带来了一种学习的渴望 更为 广大教师 学生提供了学习和发展的机会 2 新数学课程标准下教学的情况分析 新课程的科学性 实用性 先进性和前瞻性无可质疑 但 在新课程的过程中 我们也看到了许多传统课堂所没有的 新现 象 如课堂 乱哄哄 学生们高谈阔论 情绪高扬 数学课象 物理 化学课一样 也做起了实验 学生常常会制作一些小制作 工艺品等等 另一方面 许多学生在学习上也出现了 问题 如 计算能力差 易出错 表达能力不强 思维不严密等 这又与 传统课堂情景和 效果 形成鲜明的对照 不由得让许多家长忧 心忡忡 数学到底怎么学 学什么 甚至数学教师也在说这课还 怎么教 其实 新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上 新课程突出数学学习的基础性 普及性和发展性 它推崇 数学 应面向全体学生 实现 人人学有价值的数学 人人都能获得 必需的数学 不同的人在数学上得到不同程度的发展 和 大众 化数学的思想 所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的 对策 初中数学教学随笔篇二初中数学教学随笔篇二 一 课堂教学尽管是由很多变量制约的 但是每次课的教学 教师在备课前都已完成 二透 三有 四明白 二透 即大 纲透 教材透 三有 即有精选的例题和习题 有整体的教学规 划 使之有序 有学情分析 可以出现的结论预测 四明白 即明 白知识点 明白重难点 明白思维切入点 明白板书设计 便于 小结 在实际教学时 只要不照本宣科 那么 还课堂给学生 就会物化为累累硕果 二 把初中数学课程比喻为一棵树 根深才能叶茂 1 使学生真正懂得学习数学的目的 使他们真正对数学感 兴趣 这就是这棵树的根 这也是学生学习数学的真动力 2 初中数学课本最基本的概念及运算 好比这棵树的主干 所以无论如何要使之系统化 条理化 清晰简明 精炼扎实 贯通一体为要 同时要反复提炼 归纳 使之在学生心中变得 愈简明愈好 3 围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题 好比 这棵树上的枝叶 充分运用这些习题培养学生应用课本上的基 本知识解决种种具体问题的能力 4 树的枝叶不宜太多 太多了学生会太累 也不能太乱 太乱了学生会太烦 更不能用别的树上的枝叶来折腾学生 5 当学生在做任何习题时 最好能时时提醒他们要从树的 主干上来理解 从而使他们能从种种貌似繁杂习题中 看到它 们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目 6 时时使学生心中只有一棵简单清晰 有条不紊的初中数 学之树的体系 有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑 着初中数学知识的全体 这样学生就能够在任何时候都能以从 容轻松的心态来应对任何貌似复杂 但实质上是很简单的问题 也就不会感到数学知识杂乱无章了 一旦使学生明白了自己日常的功课 作业 考试 也无非 是课本上基本概念及基本运算的变体形式 真正知道这一万变 不离其宗的迷底 学生就不会被日积月累的知识所累 所困 而是能保持轻松 清醒的心态来应对各门功课 考试乃至将来 的中考 高考 其实 各门功课的学习之道都是如此 胸有全局 重点清 楚 就不至于一叶障目不见森林 在知识的末梢上过多地消耗 精力和时间 到头来 反倒没有精力去重点知识了 三 实践表明 培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习 过程中 养成检验 反思的习惯 是提高学习效果 培养能力 的行之有效的方法 反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义 1 反思题目结构特征可培养思维的深刻性 2 反思解题思路可培养思维的广阔性 3 反思解题途径 可培养思维的批判性 4 反思题结论 可培养思维的创造性 5 运用反思过程中形成的知识组块 可提高学思思维的敏 捷性 6 反思还可提高学生思维自我评价水平 从而可以说反思 是培养学生思维品质的有效途径 初中数学教学随笔篇三初中数学教学随笔篇三 学生的思维训练角度来考虑 教师在教学过程中要重视学 生对概念形成过程的教学 从知识结构入手 考虑教学概念与已 学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点 然后从学生的 认知角度考虑 能够训练或培养学生的什么思维方法 创设切 实可行的情境 下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学 情境中生成的一些做法 供同行者参与 1 通过归纳创设教学情境 初中代数 对新内容的学习较多地使用了归纳的方法 相 当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的 即是从个别 特殊的事物探究总结出一般的规律 它不是严格的数学证明 但却是非常重要的思维方法 适合初中学生的年龄特点 它不 仅适用于公式 定理 法则的归纳与发现 也适用于对某些概 念本质属性的探究 可以作为情境创设方法 以单项式概念教 学为例加以说明 问题 1 请同学们回忆 代数式是什么样的式子 找几个同 学分别写出几个代数式 分析 提问三五个同学 在黑板上写出五个左右的代数式 其中可能有单项式 也可能有多项式 然 后 老师把其中的 单项式选出 若个数不够 老师可以把备课时事先准备好的单 项式再补充进来 得到一组三到五个单项式的集合 为下面的 探究作好准备 这样做的好处是 所研究的单项式大部分是由 学生提供的 问题 2 认真观察黑板上的一组代数式 4a 2c 2y x3 0 1m2 n3 说出这几个代数式的特点 它们有什么相 同的地方 分析 学生可能对 相同的地方 不太明白 老师可以给予 提示 即它们之间在运算种类上有什么相同的地方 以便学生 有方向地进行思考 讨论 朝着 它们都是数与字母的积 的方 向努力 在此基础上观察出它们不含有什么运算 也为以后学 习多项式作好准备 问题 同学们好好想想 2 x 是不是单项式呢 分析 又回到特殊情况 使学生懂得单个数 单独一个字 母也是单项式 2 通过类比创设教学情境 一般来说 一个概念都不是孤立的 一些概念之间往往有 着十分紧密的联系 对那些相近或相似关系的概念 因为它们 有着诸多的相似 所以用类比的方法进行教学 教学效果会更 好 类比的方法不是严格的数学证明方法 它是根据事物间的 共同特性 由一事物研究另一事物的思维方法 可以作为概念 教学的情境创设方法 下面以同类二次根式为例加以说明 问题 1 回忆同类项的概念 写出一组同类项 并指出这 一组同类项 同 在什么地方 分析 由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是 同类 的所以在类比之前要强调 同类 的含义 只有弄清楚了 同类项中 同类 的意义 再进行类比到同类二次根式才能产生 思维的飞跃 3 直接说出概念创设教学情境 概念教学的目的不仅在于概念本身 更重要的是通过教学 的情境创设 使学生学习到某种思维方法 然而有的概念 它 的定义象名词解释一般 这种概念的教学情境创设可直接给出 其定义 然后让学生分析理解定义的文字表述 从而训练了学 生的阅读能力 下面以多项式的项与次数为例加以说明 请认真看并理解投影或小黑板上的语句