忽如一夜春风来,千树万树梨花开(戴爱平)

忽如一夜春风来 千树万树梨花开 谈 历史与社会 学科学生潜能的开发 摘要 对于承担 十年育树 百年育人 责任的教师而言 让每一位学生在课堂上都有收获 是 一门精细的学问 这就需要教师树立一种潜能意识 相信每一位学生都是有潜能的 关键词 潜能 基本特性 课堂策略 自学 策略 作业策略 著名心理治疗大师萨提亚认为 要将学生看作是拥有巨大潜能 可以将自身的内部资源 自尊 以及生存和行动的选择权最大化的生物个体 瑞士著名教育活动家斐斯泰洛认为 每个人都具有接受教育的天赋力量 教育的意义在于解放 学生潜藏的才能 使其成为完善的人 的确 每一位健康学生的学习潜能都是客观存在的 在教师的眼里 应该没有差生 而只有潜能生 一 依据潜能的基本特性 探求 历史与社会 学科学生潜能开发的理论基础 1 学生的学习潜能具有很强的潜在性 它如同沉积在地下的资源一般 需要探测 挖掘 这种 潜在的资源一旦与外界条件发生作用 就会释放出巨大的能量 历史与社会 课程的最终目标是提高学生的人文素质 教师可借助学科内容让学生明白 自己 是独一无二的 自己是天生的强者 自己是有许多优点的 自己是可以进步的 自己是有潜能 的 学生在教师的潜移默化的渗透下 就会精神饱满的进入学习的状态 即使是学习的路上出 现了障碍 内在的潜能也会激发学生产生强烈的冲动去克服 2 学生的学习潜能是在先天潜能素质基础上经过无数个发展周期形成的 在每一周期内 学生 的学习潜能是循着开发 沉淀 再开发的轨迹发展的 历史与社会 课程是一门开放 综合的课程 教师在帮助学生达成知识目标同时 更要注重能 力目标和情感目标的达成 这样就能在潜能的可持续发展的过程中 提供良好的发展环境和条件 3 学生的学习潜能是可以转化的 尤其是累加和质量的转化 当累加达到一定的度的界限时 必然引起质的变化 形成新的学习潜能 历史与社会 课程的教学是一种循序渐进的过程 教师要能善于通过各种形式去促进学生这种 累加 并能促进质的变化 二 从课堂策略的整体研究出发 开发学生的学习潜能 课堂教学是开发学生学习潜能最为主要的时空条件和最为关键的运作载体 开发学生的学习潜 能的课堂策略是多方位 多层次的 1 创造优良的学习环境 开发学生的学习潜能 学习环境包括物质环境和精神环境 历史与社会教师主要是从自己的学科特点出发 结合学生的实际 创设一种具有自己学科特色的学习环境 分组合作学习 要求在学生独立形成自己见解的基础上 通过交流反馈和群体探索把学习引向 纵深 使学生置身于一个宽松的情境中 形成信息双向 多向性的交流 让学生获取与人交往 合作的技巧 也使课堂变得活泼而富有热情 这样 分组合作学习 能为学生创造一个开放的 积极的 信赖的学习环境 使学生获得大量合作交流的机会 师生间 学生间建立起一种融洽 默契的关系 彼此之间充满信赖和支持 创建民主与和谐的学习环境 让每位学生均能在课堂上充分地表达自己的独特见解 而无论怎 样的意见都能获得公正而科学的评价 他们的差别仅仅是思维上的不同 视角的不同 特长的 不同 而没有好坏的区分 课堂上听不到讥讽和不屑 有的只是尊重和爱护 使学生的个性 独创性以及完整的情感 健康的人性均得到良好的发展 2 运用 最近发展区 理论 开发学生的学习潜能 维果茨基的 最近发展区 理论 认为 学生 至少有两个发展水平 一是现有发展水平 表现为教育 对象能独立地 自如地完成教育者提出的要求 一是潜在发展水平 表现为教育对象还不能独 立地完成任务 但在教育者帮助下 通过训练和自己的努力才能完成要求 这两个水平之间的幅度即为 最近发展区 他认为教学就是把 最近发展区 转化为 现有发展水平 的过程 强调教学首先 要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平 历史与社会教师要 走在学生发展的前面 利用学生学习的最佳期限促进学生的发展 只有教学恰 好落在学生的 最近发展区 中 从而激活 最近发展区 时 教学才最有效 才能提高教与学的 效率 才能最大限度地促进每一位 学生 的学习潜能得到最大限度的开发 3 从学生的非智力因素入手 开发学生的学习潜能 学习情绪是影响学生学习潜能开发的重要因素 学习的革命 里说 学习之门必须打开 否则真正 的学习无法发生 而那门是一种情绪性的东西 学习的门卫 在历史与社会教学过程中 教师要 善于察觉 了解和控制学生的学习情绪 让学生始终保持积极 乐观 稳定的学习心态 让学 生视学习为一种愉快的精神享受 学习情感是开发学生学习潜能的有效途径 雅斯贝尔斯说 教育意味着一棵树动摇另一棵树 一朵 云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 关爱学生 要从心开始 与学生建立和谐 平等 民 主的师生关系 让学生对教师的情感迁移到学科的学习中来 促进学习潜能的全面开发 三 从课堂策略的 自学策略入手 开发学生的学习潜能 历史与社会 学科的先学策略主要是贯彻 三学循环 课堂策略 强调学生自学 开发学生的学 习潜能 实质是为了提高学生的自学能力 增强学生的主体的人本质力量 1 学生在 自学中学会尝试 历史与社会教师要注重引导学生在先学中学会尝试阅读 尝试思考 尝试解决问题 尝试练习 使学生在尝试中形成 为成功而尝试 尝试能成功 的潜能意识 促进学生学习潜能的开发 例 身边的故事 一课 学生在规定的时间内先尝试阅读文本中的文字和图片 教师指导学生阅 读要学会粗读 精读 要读文 读图 读题 学会圈 点 勾 画 在学生尝试的基础上 依 据刚才学生在自学中学到的新的知识储备 教师再设计出一些 跳一跳就能摘到桃子 的问题 就能让 学生学得有味道 学生自学的潜意识就被激发出来了 2 学生在 自学中学会质疑 爱因斯坦曾经说过 提出一个问题比解决一个问题更重要 这里所谓的 问题 是指要求回答 或解释 的题目或尚待解决 弄不明白 的事 学生在先学过程中 面对着自己无法解释或 弄不明白的内容必然会产生质疑 从而激发学生产生问题意识 问题是学习的起因 又是学习的动力 例 爸爸成功创业的秘密 一课 学生就在先学中提出了一系列的疑问 如 别把所有的鸡蛋都放 进一个篮子 是什么意思 采用此策略规避风险的条件到底有什么 成功创业的必不可少的四大 因素对成功经营到底起着怎样的作用 在这样的质疑过程中 学生的学习潜能得到了开发 四 从作业策略入手 开发学生的学习潜能 作业设计应使学生体验成功的欢欣 增加积极的自我暗示 强化未来成功的吸引力 激发成功 的欲望和学习的激情 从而使历史与社会 学习更趣味化 更生活化 从而激发学生的学习潜能 1 布置自主性作业 开发学生的学习潜能 各种学习潜能在每个人身上的组合方式 发展顺序 表现形式 发展程度各不相同 这就表现 出差异性 对于世界上每个人来说不存在谁笨谁聪明的问题 只存在不同的个体各自在哪个方 面聪明以及怎样聪明的问题 因此 作业应多方面 多角度地去设计 历史与社会 学业评价采取的是开卷形式 这样更有利于自主性作业的布置 历史与社会自主 性作业主要是作业内容的自主 作业数量的自主 作业形式的自主 这样的作业有弹性 能体 现差异性 能让学生自主选择同时 更能让学生明白 学习是一个主动的富有个性的过程 2 布置综合实践活动性作业 开发学生的学习潜能 研究表明 脑的结构与功能在出生后不是一成不变的 而会因外界刺激的影响而发生改变 脑 在人的一生中 是具有可塑性 历史与社会 学科的七八年级每个单元都有综合实践探究活动 让 学生全方位的参与到社会生活的现实情境中 就能很好的开发学生学习潜能 例 我是校园小主人 一课 布置了这样一道作业题 以自愿原则 组成六人合作小组 对我校的校园 环境进行一次调查 并能完成调查报告 此项作业将学生引向社会 引向生活 使学生的 我是 校园小 主人 的情感在调查中提升 心理学原理证明 学习中如果能最大限度地接近现实生活情景 那么学生 的能力形成会更快 更容易 3 布置趣味性作业 开发学生的学习潜能 IQ 智商 EQ 情感智商 成功 重视情感的作用 强调开发学生的情感潜能 含兴趣 动机 情感 意志 性格 对学生学习潜能开发有着极为重要的意义 因此 历史与社会 学科也要布置一 些情趣化的作业 调动培养学生良好的情绪 激发学习潜能 布置 网络作业 我们学生普遍喜欢互联网 因为互联网为他们的学习生活提供了广泛的人际交往 平台和信息传播平台 例 大众传媒 一课 让学生收集片面报道的新闻 以及一些假新闻 谈谈 对新闻的认识 学生喜欢 这类网络作业 因为学生在电脑这种大信息量的刺激下 他们也在无意识 的情形下 获得了知识 技能 布置 创编作业 孩子天生都是有创造力的 这类作业能让学生成为丰富社会环境的主动参与者 和创造者 而不是被动的观摩者 享受者 例 发掘美好情感 一课 在学生体会了优秀的文艺作品 可以通过绘画 音乐 雕塑 散文 戏剧 舞蹈等形式来表现美好的情感后 布置了 以自己喜欢的文 学艺术形式 对自己身边的美好事物进行描绘和赞扬 的作业 学生的兴趣立刻被调动起来 因此 重视为学生提供自身的主动活动