信息技术学导思用模式

学 导 思 用 教学模式初探 高中信息技术课程是一门以计算机为核心 培养学生学习和应 用计算机信息技术兴趣 意识和技能的课程 通过系统地教学 可 以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能 获得搜集信息 分析 信息和处理信息的能力 以适应吸纳呆信息社会的需要 虽然现在 我市基本都开启了信息技术课程 但是因为各种原因 学生学习的 并不是很系统 而且学生基础参差不齐 因此如何提高信息技术教 学中的高效课堂问题以迫不容缓 随着新课程的实施并不断深入以 及学校提出的 学 导 思 用 教学模式逐渐成形 进一步探讨 信息技术课程的教学模式很有必要 下面就 学 导 思 用 阐 述下自己的观点 一 学 应该包含两个方面的内容 即教师学与学生学 这种学习不应 该是漫无目的学而是应该是较强指向性 教师应制定与本课相关的 学案 学生按照学案要求结合生活实际来完成 学 的步骤 而教 师的 学 应体现在对学情 课程及本课涉及的课外知识的学习 这样能够使教师在课堂上做到游刃有余 二 导 导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上 教师要 注意采用多种形式 激发学生兴趣和求知欲 沟通师生感情 使学 生愿意学 乐学 主动地去学 因此 教师要精心设计导课的形式 内容和语言 甚至导课时的情感动作 采用最有效的方法 如启发 讲解 以旧导新 设疑激情 讨论谈话等 用最短的时间吸引学生 的注意力 激发学生的求知欲望 三 思 就是要让学生们的头脑活动起来 要做到这点必须重视精心设 计教学情境 创设激发学生探究新知的教学环境 而对于信息技术 课而言 把教学内容设置成对于学生来说很有 意义 的任务是最 常见的办法 1 常用的 任务驱动 教学法有以下几类 1 成果驱动 这是老师们用得最多的一种方法 也是最直接 有效的 它是通过展示优秀或完整的作品 使学生对有关软件 技 能有一个整体的认识 再加上能引起学生的共鸣 就能出色地吸引 并指导学生向更广阔的领域迈进 2 情感驱动 此类任务驱动的出发点主要以某种情景感染学 生 让其在心理上对某些事情 问题产生共识 自愿用不同的形式 来组织手中的信息资源 用以表达心理及思想 例 我们经常组织 学生就某种社会现象如 做文明小公民 申奥的联想等开展小报 网页等电脑展示等活动 这些都是从他们的情感角度出发 来驱使 其自主探索 学习的 3 生活驱动 信息技术课程内容本身就与实际生活密切相关 此类任务驱动的出发点也正是集中在了这里 它围绕生活所需技能 进行目标驱使 激发学生学习兴趣 还能培养学生利用信息技术解 决问题的习惯和能力 例 进行网页浏览 电子邮件收发 图片处 理等的教学 此类任务驱使目标较为单一 但很实用 4 本能驱动 此类驱动形势最为基础 它是以本能为驱使出 发点的 从一些娱乐 小游戏 动画 智力竞赛等 方面入手的驱 使手段 在众多的任务驱动方法中 它们并不孤立 有时还相互共存 紧密相连 只有正确认识到了不同的驱动元素 才能根据学生心理 特点自由选择并组合 以取得更好的教学效果 2 任务 设计的要求 1 任务 设计要有明确的目标要求 教师要在学习总体目标的框架上 把总目标细分成一个个的小 目标 并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的 任务 通过这些小的 任务 来体现总的学习目标 设计 任务 时 知 识点不可涉及太多 因为信息技术内容广而杂 若一次让学生感到 困难太多 强度太大 容易产生畏难情绪 一般应该突出重点 2 任务 设计要具有可操作性 信息技术课是一门实践性非常强的课程 学生亲自上机动手实 践远比听老师讲 看老师示范要有效得多 通常 教师对知识进行 讲解 演示后 关键的一步就是让学生动手实践 3 任务 设计要符合学生特点 第一 任务 设计时要注意学生特点 知识接受能力的差异 第二 任务 设计要注意分散重点 难点 第三 尽力体现以 学生为中心 教师为主导 的教学策略 教学设计要为学生的自主活动留有余地 在时间的设计上有弹 性 少讲多练 一般在讲授完操作方法后 让学生自己去练习 4 任务 设计要注重创设适当的教学情境 第一 教师创设情境要根据教学内容 教学目标 学生原有认 知水平和学生无意识的心理特征 采用适当 任务 进行驱动 主 要目的是诱发学生探索求知的动机 第二 教师要抓住时机 依据情境所提供的各种线索 引导学 生多角度 多方位地分析处理 在新旧知识点间产生接触点 从而 激发学生学习热情 增强进一步探索的信心和毅力 第三 强化情境 升华情感 教师根据教学反馈信息 开阔学 生思路 培养创造思维 掀起学习高潮 设法形成情境交融的课堂 氛围 培养起学生的学习兴趣 四 用 即能用 会用 课堂学习的内容应该是在现实生活中能用到的 东西 只有这样才能够紧紧抓住学生们的心 新课标中规定学生每 节课上机课时不应该少于总课时的 70 这说明了上机操作即使学 生熟悉课堂内容的过程 也是理论联系实际的过程 也就是学会 用 的过程 在实际课堂中需要做好以下几点 1 要精心组织好操作练习 在有限的时间内达到最好的效果 这一环节可以让学生边操练边讨论 进行协作式学习 讨论式学习 探究式学习 为了便于学生协作学习 可根据学生操作技能搭配分 组 小组内学生之间就近落座 以便于切磋协商 互相帮助 互相 带动 共同提高 每组选出小组长负责具体协调 组织帮助 对子 促使本小组无掉队学生 全部达标 2 教师要在课堂上巡回进行技能练习指导 可以分别指导各个 小组的实践活动 倾听学生询问 解答他们的疑难 或者发现典型 使其带动全组 也可以指导单个学生 特别是不断地关注后进者 学生课上的实践操作 在教师的指导下可以延伸到课前 课后和家 庭中 使学生的上机时间大大超过课时量的 70 让学生在实践中 熟练技能 提高技能并进行创新学习 3 学生的操作情况如何 是否熟练掌握了技能 还存在哪些问 题 这些都是教学中要关注的问题 为了解决这些问题 就要对学 生的学习情况进行检测评价 学习过程中的检测评价 比形成性评 价更为重要 检测评价的形式要灵活多样 可以由教师提问学习情况 小组 讨论 归纳后由组长汇报 可以由组内互相检测评价 然后推选代 表上台示范操作 可以由教师抽调好 中 差三类学生上台示范操 作 以便发现问题及时纠正 检测评价要以正面引导为主 及时表扬 多鼓励 对演示错误 的 也应循循善诱 肯定成绩 指导学习方法 4 拓展延伸 在课堂教学中 经过检测评价环节 绝大部分学生已经熟练掌 握了基本技能 如果这时对学生进行创新思维的启发 更有利于达 到培养学生智慧和创新精神的目的 教学例子 学习 获取网络信息的策略与技巧 一节时 学生 掌握了网络的功能 浏览 获取 发布 教师提出 你想用网络干 什么 的问题 让学生们思考回答 这时学生积极发言 有的说 利用网络查询 731 侵华日军的资料 以历史事实反驳日本教科书的 谬论 有的说将我市环境污染的数据资料和危害情况在网上发布 呼吁人们保护环境 有的说制作个人网页 同老师同学们交流信