质量守恒定律教案.doc

质量守恒定律教学设计 银川十六中 侯金华一、教材分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。再次之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。二、学情分析 学生对于“守恒”在物理学科的基础上已经有了初步认识，并且在第四单元的学习中已经认识到化学变化的微观实质，这些都为学习质量守恒定律奠定了基础。三、教学目标1知识与技能(1)认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系。(2)学会从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2过程与方法(1)通过学生自己设计实验方案并进行实验，使学生会进行初步的探究活动。(2)通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。在实验中体验，实践是检验真理的唯一标准。四、教学重点1. 质量守恒定律的内容和微观本质。2会运用质量守恒定律解决实际问题。五、教学难点1.如何通过科学探究来发现、总结出质量守恒定律。2运用质量守恒定律解决实际问题六、教学方法以学生发现、观察、实验、归纳为探究主体，教师以穿针引线方式引导学生探究、讨论，使学生获取新知识，解决新问题。七、学法指导1实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。2合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。八、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图实验探究质量守恒律定创设情景同学们，生活中你所知道的反应或我们学习过的反应中，对你印象最深或最熟悉的化学反应是哪个，并说出你选择的理由？那大家有没有思考过这些变化在反应前后物质的总量是否发生了变化？积极思考，交流调动学生已有的知识经验，参与到新知识的学习中，引导学生从质变引发量变的思考。提出问题化学反应前后物质的总质量是否发生改变学生思考，大胆猜测实验探究1.实验前：首先让学生选择确定一个感兴趣的化学反应作为研究对象。学生选择化学反应明确实验对象并强化实验目的2.设计实验方案及步骤：学生根据选择的化学反应，小组内讨论并设计出实验方案及实验步骤学生结合学案，组内之间讨论设计出具体的实验方案。通过设计实验方案培养学生的逻辑推理能力，分析问题解决问题的能力，使学生了解研究化学问题的基本思路，感受探究实验的设计原理，体会实验探究中的快乐。3.讨论交流：每小组选一名学生汇报设计的实验方案及实验步骤。分析比较后确定出最佳的实验方法。学生汇报设计的实验方案及操作。4.进行实验：各小组内先进行分工，再根据实验设计进行实验测定反应前后物质的总质量是否发生改变。同时观察实验中伴随的实验现象，分析讨论后得出实验结论。学生根据设计的实验方案进行实验5.汇报实验结果：各小组汇报实验结论并描述实验中观察的实验现象。分析实验结果差异的原因（为什么两组同学都选择碳酸钠和稀盐酸反应，却得出的结论不一致）汇报实验结果，思考并分析密闭装置和敞口装置的优缺点。使学生在实验中形成问题冲突，通过讨论交流，反思实验中的科学严谨。6.学生选择合适的装置，教师演示在密闭的装置中测定红磷在空气中燃烧反应前后物质的总质量是否发生改变。思考并选择合适的装置，观察实验现象。通过体验实验探究，进一步建立质量守恒定律的观点。得出结论1.得出结论：引导学生用自己的语言描述质量守恒定律。学生描述质量守恒定律的内容使学生学会归纳总结的能力，提高语言组织能力。2.通过习题强化理解质量守恒定律。【练习】5g的冰融化成5g的水，这一变化遵循质量守恒定律。对吗？为什么？（省略）【追问】你认为质量守恒定律中的关键词是什么？思考回答练习理解定律中的关键词使学生在问题解答中理解质量守恒定律的内涵，同时培养学生善于发现、思考的学习习惯。从微观角度探究质量守恒定律提出问题为什么化学反应前后物质的总质量不变？积极思考使学生“知其然知其所以然”，让学生从不同角度感受质量守恒定律，加深对定律的理解分析解决问题通过学生分析水通电这一化学反应的微观变化过程，思考质量守恒的原因图示水电解的微观变化，分析实质知识应用知识迁移练习巩固质量守恒定律的应用练习巩固思考做答帮助学生对新