如何上好数学试卷讲评课 (2)

如何上好数学试卷讲评课如何上好数学试卷讲评课 灵武三中 白旭东 新课程标准指出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数 学学习历程 激励学生的学习和改进教师的教学 数学考试是对 学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式 在 考试之后 往往需要把评价的结果反馈给学生 这就需要有试卷讲 评课 上好讲评课的关键在于 评 既要评 不足 评 误解 又要评 进步 评 亮点 要评出方向 评出信心 要把它作为 教学过程的一种调控手段 切不可由教师按题号逐一讲解 只是简 单的向学生说出答案 而不是通过讲评使学生吸取教训 总结经验 加深对知识的了解和扩大知识面 使考试不能达到应有的效果 通 过几年的实践 我认为 要真正使考试起到应有的作用 达到预期 目的 讲评试卷要做到以下几点 一 抓住讲评的最佳时期抓住讲评的最佳时期 新课程教育网 版权所有 有些教师为了反馈及时 往往是批阅完试卷后发下就立即讲评 认为学生刚做完还没忘 效果要好一些 其实不然 因为你这时去 讲 往往是讲学生做错的一些题目 而事实上学生做错的题目并不 一定不会 很可能学生看后很快就能自己解决 有的甚至在刚交上 试卷后就明白怎么回事了 像这样学生通过自己的思考 领悟就能 弄明白的题目 无需教师去讲 因此 教师应在发下试卷后留给学 生一定的时间 让他们自己去思考 去更正 确实解决不了的再由 教师去讲 二 启发思维 突出主体性二 启发思维 突出主体性 新课程标准指出 学生是数学学习的主人 教师是数学学习 的组织者 引导者与合作者 讲评课应体现 教师为主导 学生 为主体 的启发式原则 讲评的起点应使大多数同学受益 既不可过高 也不可过低 教师要打破一言堂的习惯 发动学生参与评析试卷 有些题目 可 以由学生担当 讲解员 分析他们是如何进行正确思维 得到正确 或巧妙解法的 为其他学生进行思维示范 也可以让他们谈谈怎么 产生错误思维的 这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在的 缺陷 有些在认识上比较模糊的题目 可以由学生展开交流讨论 让学生在辩论中获得体验和感受 提高学生自我评价和独立矫正失 误的能力 使学生真正成为讲评课的主人 而教师的作用就在于组织 点拨 启发 引导学生主动思考 积极探究 大胆提出问题 培养学生的创新意识和敢想 敢说 敢 做的思想意识 让学生在动脑 动口 动手中巩固强化知识 发展 智力 提高思维水平 三 突出针对性突出针对性 在讲评试卷时 不应该也不必要平均使用力量 有些试题只要 点到为止 有些试题则需要仔细剖析 对那些涉及重难点知识且能 力要求比较高的试题要特别照顾 对于学生错误率较高的试题 则 要对症下药 因此 教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱 环节 找出试卷中出现的具有共性的典型问题 针对导致错误的根 本原因及解决问题的方法进行评讲 另外对内涵丰富 有一定背景 的试题 即使这个题目解答无多大错误 也应以它为例 对它丰富 的内涵和背景进行针对性讲评 以发挥试题的更大作用 拓展学生 的知识视野 发展学生的思维能力 四 贵在方法 重在思维贵在方法 重在思维 方法是关键 思维是核心 渗透科学方法 培养思维能力是贯 穿数学教学全过程的首要任务 通过试卷的评讲过程 应该使学生 的思维能力得到发展 分析与解决问题的悟性得到提高 对问题的 化归意识得到加强 训练 多题一解 和 一题多解 不在于方法的 罗列 而在于思路的分析和解法的对比 从而揭示最简或最佳的解 法 讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识 但评讲内容决不应 是原有形式的简单重复 必须有所变化和创新 在设计讲评方案时 对于同一知识点应多层次 多方位加以解剖分析 同时注意对所学 过的知识进行归纳总结 提炼升华 以崭新的面貌展示给学生 在 掌握常规思路和解法的基础上 启发新思路 探索巧解 速解和一 题多解 让学生感到内容新颖 学有所思 思有所得 通过讲评 训练学生由正向思维向逆向思维 发散思维过渡 提高分析 综合 和灵活运用能力 五 以点带面 体现综合性 突出延伸性以点带面 体现综合性 突出延伸性 同一张试卷的题目有许多可能涉及的知识是同一个内容的不同 方面 或不同知识的同一个方面 这样的题目如果教师就题论题 孤立讲解 不仅费时 而且低效 因此 在评析过程中教师可以把 这些相关联的知识或题目的讲解有机的整合在一起 采用相同知识 归一 不同知识对比的方法进行讲评 以 点 带 面 形成一个 经纬交织 融合贯通的知识网络 有助于学生全面 完整地理解知 识间内在的本质的联系和发展 形成新的认知结构 对于试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题 教师应作 进一步的 借题发挥 促使学生思维的发散 一般可以从三个方面 进行发散引导 1 对试题的解题思路和方法进行发散 一题多解 讲评时 应启发学生如何从不同角度进行思考 提出不同的思 路 在达到共同的正确认识的同时发展求异思维 除了指出常规的 解题方法外 还应对学生的解题技巧给予指导 提出一些简单 明 了 巧妙 富有创造性的思路和方法 巧解快解数学题 达到优化 思维方法的目的 2 对试题的条件或结论进行发散 一题多变 讲评时 可通过改变或添加试题的条件或结论 由浅入深 由 易到难 层层递进 即满足了不同层次学生的不同需要 又使学生 加深了对同类题型的理解 形成规律性 从而收到触类旁通 举一 反三的效果 3 对试题本身进行发散 一题多拓 在分析完某一道试题后 根据学生的实际需要 可以就同一个 知识点提出更深入一步或更多方面的问题 使学生在掌握了本题知 识的同时再拓展和提高一步 也可以从一个领域的问题向具有相似 性的另一个领域的问题进行拓宽延伸 使学生对所研究的问题有更 加深刻的认识 从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力 六 突出巩固性突出巩固性 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿 这是讲评 课的延伸 也是保证讲评课教学效果的必要环节 教师应要求学生 将答错的题全部用红笔订正在试卷上 并把自己在考试中出现的典 型错误的试题收集在 错题集 中 作好答错原因的分析说明 给 出相应的正确解答 订正后的试卷不能一扔了之 也不能由学生保 管 教师应把订正后的试卷收齐 仔细检查 并妥善管 这样不但 可以检查督促学生及时订正试卷 了解学生订正情况 而且每次的 试卷还不会遗失 待到复习时 教