素养微报告------课改让学生快乐学习.docx

课改让学生快乐学习,让老师轻松教书左英大家好，我微报告的题目是“课改让学生快乐学习,让老师轻松教书”在传统的教学中，教师是工具，学生是价值，教师的目的是为了让学生发展得更好更快，所以教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮孩子前行，到最后蜡炬成灰泪始干；教师是春蚕，春蚕到死丝方尽，到最后作茧自缚。让教师和学生在教育过程中共同成长，共同享受教育的幸福，这是课改最重要的目标。自我校开展课改活动以来，师生们感受到了课改带来的惊喜的同时，也让我受益匪浅。回想课改前的教学我总有一种负罪感，在课堂上，我总是讲的过多，学生自主探索的时间少，学生被动的接受知识，课堂效率低，因此就无限拉长学生学习的时间，导致热爱学习的学生少了，想睡觉的学生多了。但是在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和最好的学习效果。因此，我认为在高中英语教学中引入“快乐教学”，让学生快乐学，教师才能轻松教。那么如何营造快乐学习的课堂呢？我想结合自己的工作实践做以下浅谈：一、建立一种民主、平等和谐的师生关系实行师生对话，互动交流，营造“快乐”的教学气氛，这是英语课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的，唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以作为教师必须勇于抛弃陈旧的传统观念，探索新的，不拘一格的教学小窍门。例如，学习高三语法专题复习中有“动词的时态”一项，由于学生对于16种时态的结构识记是非常困难的，于是我突发奇想，自己设计了一种记忆方法。我以表格的形式给出英语16种时态，如下表：但是想要准确，快速的识记各种时态结构是需要窍门的，如“现在完成进行时”我先让学生写出现在完成时：have/has+v-ed;然后写出进行时：be+doing;最后+就是现在完成进行时have/has been doing.我巧妙的将数学公式相加法运用到英语教学中，轻松而有效！二、建构“快乐”的教学方式1.创设“快乐”的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，在上“music”这一单元时，学生对这个话题很感兴趣，所以我就在课前让学生进行音乐方面的词汇总结，越多越好。如“the superstar who you like best”“the instrument which you know”，课堂上进行小组讨论交流，选出代表发言。整个课堂学习气氛很热烈，学生在快乐学习中学到很多知识，也明白了自己以后应该怎么做，这比教师一个人枯燥的说教效果要好得多。2.给予激励性评价。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。我利用种种机会，如课堂提问、批改作业等恰到好处地鼓励学生。对一次优秀作业或出色的考试成绩的肯定，一次信任和期待的表示，往往会使学生看到自己的优势，感受到成功的快乐。为此，我在批改作业和试卷时，常常写上“very good，I trust you!”、“congratulations，excellent”、“I hope you will be good students.”等批语。这些简单而平凡的语言及做法，往往会使学生增强自信心，并化为一种积极的自我暗示，促使他们意志品质的形成，使他们变得自信、乐观、向上，从而达到教学目的。3.多一点掌声，多一点信任。舞台需要掌声，同样，课堂也需要掌声。掌声，是一种鼓励；掌声，是一种肯定；掌声，是一种支持。因此，让掌声成为带动师生共同发展和提高的催化剂，掌声就成为了形成和发展轻松课堂的粘合剂。因此，对后进生给以信任则能化腐朽为神奇，对优等生给以信任则能锦上添花。总之，挖掘英语教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，教师就能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望。师能在乐中教，生能在乐中学，