欧姆定律 (2)

教案示例 教案示例 第一节第一节 探究探究 电流与电压 电阻的关系 分两课时电流与电压 电阻的关系 分两课时 板书设计第十二章 欧姆定律 第一节 探究 电流与电压 电阻的关系 提出问题 电流的大小与什么因素有关 猜想与假设 设计实验 1 实验器材 2 实验电路图 3 数据表格 进行实验 收集证据 教学过程教师活动设计学生活动设计 创设情景 提出问题 让学生自 由猜想 培 养学生发散 思维和主动 参与教学意 演示实验 1 按上图所示连接电路 第一次用一节干电池 观察灯泡亮 度的变化 积极 思考 教学课题探究 电流与电压 电阻的关系 第一课时 教学目标1 知识与技能 1 通过实验探究 认识影响电流大小的因素有电压和电阻 2 知道导体中的电流与电压 电阻的关系 2 过程和方法 1 通过探究过程进一步体会猜想与假设 设计实验 分析与论证 评估等探究环节 2 通过制定方案进一步体会 控制变量 这一重要研究方法 3 通过分析与论证过程提高学生根据实验数据归纳物理规律的能 力 3 情感态度和价值观 1 在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度 2 通过探究 揭示隐藏的物理规律 激发学生探索的乐趣 3 在与小组成员合作完成实验的过程中 加强与他人的协同 合 作能力 教学重点用 控制变量 法探究电流与电压 电阻的关系的过程和方法 教学难点同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流 仪器材料定值电阻 5 10 15 各一个 电流表 电压表各一只 滑动变 阻器一只 干电池两节 导线若干 教学方法讲授 探索试验 讨论相结合 识 向学生渗 透 控制变 量 的思 想 设计实验 方案 教师及时 进行鼓励表 扬并强调应 注意的问 题 师生讨论 得出最佳方 案 第二次用两节干电池 观察灯泡亮度的变 化 2 仍按上图所示连接电路 在使用两节干电池 的情况下 分别将两个不同的灯泡接入电路 观察亮度是否相同 设疑 通过演示实验 1 2 中小灯泡亮度为什么会发生变 化 学生回答 电路中电流发生了变化 教师 演示实验 1 2 中分别是什么因素使电流发 生了变化 学生回答 教师要强调实验 1 中同一个灯泡 主要原因是 改变了电压 实验 2 中使用的电源不变 但两次使 用的灯泡不同 主要原因是电阻改变了 注 按这种方法实验 实验 1 灯泡亮度变化 灯 丝的电阻也一定变化 不能保证电阻不变 实验 2 使用同样电池 改变外电路电阻 也不能保证电源输出 电压不变 不能给学生以错误印象 1 提出问题 提出问题 教师 电路中电流的大小可能与哪些因素有关 2 猜想与假设猜想与假设 学生回答 可能与电压 电阻有关 教师 如何验证你的猜想 如果两个因素影响一个物理量 在物理学上 通常用什么方法来研究 学生 控制变量法 教师 通过保持一个量不变 看电流与另一个量之 间的关系 具体做法 1 在研究电流与电压关系时 保持 电阻不变 通过改变电压 观察电流使如何变化 的 2 在研究电流与电阻关系时 保持电压不变 通 过改变电阻 观察电流是如何变化的 3 设计实验设计实验 教师 1 在研究电流与电压关系时 选用一个 固定电阻 你如何改变电压 用那些仪表完成这些测量 仅用一个电阻能否得出普遍结论 学生讨论后画出合理的实验电路图 实验中为什么不用灯泡而要用定值电阻呢 因为灯丝 的电阻随温度的变化明显 而使用定值电阻 温度变化 学生思考 讨 论 学生思考 讨 论设计实验电路 及实验步骤 实验探究 不大 电阻值可以认为是不变的 教师 图 2 为什么比图 1 更方便地改变电阻两端的 电压 对学生的讨论做简单的分析和评价 介绍有关仪器 强调滑动变阻器在实验中的作用 教师 图 2 是否可以对探究 2 适用 在改变电 阻时 如何实现电压不变 学生讨论后回答 对实验 1 设计记录数据表格 1 实验次数电阻 R 电压 U V电流 I A 15 25 35 410 510 610 715 815 915 对实验 2 设计记录数据表格 2 4 进行实验 收集证据进行实验 收集证据 要提醒学生注意 1 在测量过程中 电路闭合时间不能过长 读取数 据后要断开电路 以防通电时间过长 电阻发热给测量 带来误差 2 测量组数的多少可根据时间而定 时间充足就多 测量几组 但至少要测量三组以上 可以分别研究电流 与电压 电流与电阻关系 3 让学生调节滑动变阻器的滑片 尽量使电阻两 端的电压成整数倍地变化 如 1V 2V 3V 4 引导学生思考变阻器在实验中的作用 实验次数电阻 R 电压 U V电流 I A 151 2101 3151 学生自己设计 表格 然后相互 交流 不断完 善 通过老师讲解 学生体会设计数 据表格的方法 学生分组实验 使学生在实验中 进一步体验 控 制变量法 的应 用