2016小学通识听评课导课的实用策略问题答案

听评课是学校最经常的活动 它有着检查 指导 督促 评估等作用 因此说听评课是有 选择一项 a 激励发展功能 b 教科研功能 c 教学管理功能 学生是教育教学活动的主体 学生的主体作用的最高表现形式是 选择一项 a 自觉性 b 主动性 c 创造性 有人说 听课前要做好准备工作 下面说法正确的一项是 选择一项 a 校内听课不用准备 因为彼此间都比较了解了 b 听课既要做好学识准备 也要做好心理准备 c 听名师的课不用准备 认真听 虚心学就可以了 听评课有激励发展功能 是因为 选择一项 a 听课后的评课会指出教者的问题 促进他提高 b 有人听课 上课的教师一定会认真上课 c 参与听评课活动能够开阔教师视野 激励上进 一个人的健康不仅要有健康的身体 还要有 选择一项 a 健康的心理 b 健康的人格 c 健康的习惯 所谓在教学时要用 一把钥匙开一把锁 是指教育工作要有 选择一项 a 针对性 b 逻辑性 c 创造性 评课时 评价执教者的课堂应变和调控能力强 是在评价执教者的 选择一项 a 教学个性 b 教学技能 c 教学效果 听评课有教科研功能 其正确的认识是 选择一项 a 听评课活动能在教学实践与理论之间架起一座桥梁 b 教科研活动中的研究课 一定有教科研功能 c 平时的听评课活动 教科研的功能是很弱的 学而时习之 的主张说明教学应遵循的原则是 选择一项 a 因材施教原则 b 巩固性原则 c 启发性原则 一位评课者评价一节课时 说出以下几个特点 面向全体 关注差异 给学生创造机 会 让学生主动参与 体现知识形成过程 让学生主动获取知识 这是在评价 选择一项 a 教学技能 b 学生学习 c 教学过程 评课时 以下做法不正确的一项是 选择一项 a 对于新教师应侧重指导在课堂教学中逐步达到上课的基本要求 b 对于所有教师都应以一个标准来严格要求 c 对于骨干教师应侧重在改革课堂教学结构 改革教法上多做评议 在听课时要关注教师的训练意识 是因为 选择一项 a 训练就是要求在教学中让学生多练 b 训练是教学的一个基本环节 不能省略 c 训练是学生巩固知识 形成技能的学习过程 以下不是多元智能理论的观点是 选择一项 a 测智商可以确定一个人的智能水平 b 学生的学习差异性是由于智能的不同组合所决定的 c 只要给予良好的环境与机会 学生都能把某一项学习发展到满意水平 评课时 评价执教者的教学有自己的风格特点 是在评价执教者的 选择一项 a 教学效果 b 教学效能 c 教学个性 学校领导听课的主要目的是 选择一项 a 为了评价教师工作的优劣 b 保证听课节数 完成工作任务 c 了解教学现状 指导教学工作 提高教学质量 在评课时 下面做法正确的一项是 选择一项 a 不要给执教者太高的评价 也不要给太低的评价 b 评课一定要全面 完整 c 实事求是 说出自己的判断与主张 对听评课的作用 正确的看法是 选择一项 a 领导者为了提高教学质量进行的活动 b 领导者为了完成听课节数才去听课 c 领导者检查教师的工作情况的一种手段 教学要树立主体意识 所以在听评课中要做到 选择一项 a 关注教师的 教 因为教不好 学生就学不好 b 既关注教师的 教 也要关注学生的 学 c 关注学生的 学 因为学习才是课堂的主题活动 评价教师的课堂教学 正确的做法是 选择一项 a 通过教师的讲看教师的教学 b 通过学生的正确回答看教师的教学 c 通过学生的参与状态看教师的教学 评课时 以下做法不正确的一项是 选择一项 a 关注评价新理念 新方法 新课型 对于传统的东西给予否定 b 以科学的理论为依据 不带任何偏见 恰如其分的评价 c 评课时 关注整体 把点和面 局部和整体结合起来 学生一边听课 一边记笔记 这是注意的 选择一项 a 分配 b 转移 c 分散 现代学生观的基本观点是 学生是发展的人 学生是独特的人 学生是自由的人 学生是教育活动的主体 选择一项 a b c 要想让评课起到激励作用 必须做到 选择一项 a 评课时只表扬不批评 调动教师积极性 b 评课时要对缺点狠狠批评 c 给出一个研究目标 引导教师进步 评课时 评价执教者的语言简洁 规范 生动形象 教态亲切自然 这是在评价的执教者 的 选择一项 a 教学技能 b 教学效果 c 教学个性 听课评课时 要树立特色意识 就是要 选择一项 a 引导教师创造自己的教学方法 b 引导教师创新自己的教学模式 c 引导教师形成个人的教学风格 一位评课者评价一节课时 说出以下几个特点 教学民主 师生平等 气氛和谐融洽 注重兴趣激发 习惯培养 关注学生的学习体验 这是在评价 选择一项 a 学生学习 b 教学过程 c 情感体验 教研员带着研究目的或事先确定好的课题 下基层听课 通过研究改进教学 达到指导教 学的目的 这种听课类型是 选择一项 a 研究性听课 b 指导性听课 c 总结推广性听课 校长听课时 正确的做法是 选择一项 a 不去听与我有对立情绪的教师的课 b 避开教师最忙乱的时候 c 推门听课 随时走进课堂 有效的教学活动是 选择一项 a 学生要与教师教的统一 b 独立思考与合作交流的统一 c 自主探索与动手实践的统一 教育评价的根本目的是 选择一项 a 体现新的教育理念与课程理念 b 促进学校 教师及学生的发展 c 形成新的教育评价制度 评课时 对一节课进行全面 系统 综合性评价 这是运用 选择一项 a 单项评析法 b 揭示规律法 c 综合评价法 对于个性化教学的正确理解是 选择一项 a 学习就是智力高的学生的事情 所以教学要关注好学生 b 一刀切 齐步走 统一要求 有助于提高教学质量 c 学生是有差异的 是客观存在的 要根据差异施教 对于教师间相互听课 正确的理解是 选择一项 a 听课是学校布置的任务 我一定要完成 b 相互听课 切磋教艺是教师提高教学能力的重要方法 c 我在工作上勤勤恳恳 教学效果也好 听不听课无所谓 教师在教育教学工作过程中起到 选择一项 a 主导作用 b 关键作用 c 决定作用 对于听评课活动 以下说法正确的一项是 选择一项 a 听新教师的课 就是找到新教师教学问题 b 听老教师的课 就是向老教师学习 c 教师间的相互听课 具有沟通协调的作用 从教学设计的角度考虑 一般将知识分为陈述性知识 程序性知识和 选择一项 a 策略性知识 b 功能性知识 c 科学性知识 在教学活动中 教师要树立情感意识 是因为 选择一项 a 学生在课堂上情绪良好就能够认真听讲 b 三维目标中有情感态度价值观的目标 c 学生学习存在两个过程 一是认知过程 二是情感过程 对于听评课活动 以下说法正确的一项是 选择一项 a 听评课是一门科学 因为从听到评具有一定的系统性 b 听评课活动是教学活动中一种独立的活动 c 听评课活动的效能取决于听课者的教学经验 一位评课者评价一节课时 说出以下几个特点 思路清楚 结构严谨 突出重点 突 破难点 方法灵活多样 这是在评价 选择一项 a 教学效果 b 教学技能 c 教学过程 课程标准作为衡量教育质量的基本依据 其核心部分是 选择一项 a 内容标准 b 课程目标 c 实施建议 关于评课的功能 下面说法正确的一项是 选择一项 a 评课主要是为了找到教学中的不足之处 b 校内的评课是骨干教师的事儿 与一般教师关系不大 c 评课是对执教教师的教学得失 成败进行评议的一种活动 人们常说 教学有法而教无定法 这反映教师的劳动具有 选择一项 a 长期性特点 b 示范性特点 c 创造性特点 教育要适应人的身心发展的个别差异性 应做到 选择一项 a 因材施教 b 循序渐进 c 教学相长 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 要求教学必须遵循的原则是 选择一项 a 启发性原则 b 因材施教原则 c 巩固性原则 对于听课的活动 以下说法正确的一项是 选择一项 a 听课要做到听出特点 抓住实质 评出水平 也并非是件易事 b 听课者如果有丰富的教学经验 就一定能会听课 c 听课其实很简单 拿个记录本 坐到课堂上认真听就可以了 评价一节课的教学目标 你认为正确的标准是 选择一项 a 目标是否全面 明确 具体 b 目标是否全面 明确 具体 符合课标 教学 学生实际 c 目标是否写的全面 从判定效果以果溯因 总结规律 这是运用 选择一项 a 单项评析法 b 寻找特点法 c 揭示规律法 听评课是人际间的群体活动 它具有协调沟通 融冾感情的作用 因此说听评课具有 选择一项 a 激励发展功能 b 沟