浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习习惯的培养

在阅读教学中培养学生自主学习习惯 阅读教学是语文教学的中心 阅读教学更是小学语文教学 的基本环节 新的 语文课程标准 指出 要让学生充分的 读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在 读中受到情感的熏陶 因此 我们在语文教学中要重视学生 阅读自主学习习惯的培养 小学语文阅读教学中如何培养学生 自主学习的习惯呢 一 培养学生课前预习的习惯 创造自主学习的条件 叶老指出 一篇精读教材放在前面 只要想到这是一个 凭借 要用来养成学生阅读书籍的好习惯 就自然非教他们预 习不可 在预习中 首先要教会学生预习的方法 初读课文 时 按教师提示自学 深入理解课文时围绕思考练习自学 在 预习中画出重点词句 寻找出不理解之处 进行质疑 甚至可 以提出对知识本身进行的怀疑 研究 这就能使学生产生查阅 的动力 争论的欲望 获胜的信心 在预习中学生的质疑就能 营造新的学习氛围 为课堂上深入学习做好铺垫 如 詹天佑 一课 学生提出 为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师 哪些地方体现他爱国 哪些地方又体现了他的杰出 等问题 通过课前预习研读 促进课堂教学中师生之间 学生之间交叉 吸引 设疑答疑 使教师变包场为导演 使学生变被动接受为 自主探索 以提高课堂教学效果 二 培养学生质疑的习惯 发扬自主探索精神 古人云 学贵知疑 小疑则小进 大疑则大进 有疑 问 才有学习的内驱力 课堂上要让学生思 必先教有疑 阅 读教学中 教师要积极引导 启发学生想象 鼓励他们敢想 敢疑 敢问 重视学生质疑能力的培养 激励学生自主探索的 学习 如我在教 桃花心木 一课时 学生提问 桃花心木是 一种什么树木 种树人怪在哪里 他这样做的理由是 什么 文中的不确定于树指什么 于人又指什么 这 一系列问题 我都不急于解答 而是让学生自己阅读课文 自 主探索解决 这种教学既提高了学生分析问题 解决问题的能 力 又培养了他们自主学习的习惯 三 培养多读多品的习惯 自主感悟文本 古人云 书读百遍 其意自见 文章的情感不是外在 的东西 不是教师三言两语就能强加给学生的 只有通过反复 朗读 从朗读时语气的轻重缓急 声调的抑扬顿挫 表情的喜 怒忧伤中体味情感 获得与作者情感上的共鸣 受到熏陶 自 由地进行阅读 如在引导朗读 怀念母亲 时 我先让学生选 择文中最生动 最感人的语句进行自由品读 然后交流共同欣 赏 有位学生选择的语句是 我不开灯 只沉默地站在窗前 看暗夜渐渐织上天空 织上对面的屋顶 一切都沉在朦胧的薄 暗中 我的心往往在沉静到不能再沉静的时候 活动起来 我 想到故乡 故乡的老朋友 心里有点酸酸的 有点凄凉 然而 这凄凉却并不同普通的凄凉一样 是甜蜜的 浓浓的 有说不 出的味道 浓浓地糊在心头 该生读得声情并茂 我顺势启 发 刚才这位同学读时注意到了声调的抑扬顿挫 语气的轻重 缓急 速度快慢适当 现在再请他读一遍 其他同学注意听 他读时表情怎样 哪轻哪重 再想他为什么要这样读 该生再 读后 出乎我的意料 他自己竟忍不住哭了 全班同学受他感 染 眼圈红红的 我没有急于让其他学生评价 而是让他们学 着也开口读读这句话 结果学生在朗读感悟中提高了语言的感 染力 丰富了语言的积累 受到情感的熏陶 获得思想的启迪 最后 我又安排男女生交替读 至此学生在对词语的揣摩 比 较中领悟作者细腻的情感和无边的寂寞与惆怅 另一方面学生 在错落有致 或高亢放读 或浅唱低吟中自主地获取语言的 意义与情味 自由地表达感受 四 培养讨论交流的习惯 学会小组合作学习 明代学者顾炎武说 独学无友 则孤陋难成 久处一方 则习染而不自觉 这点明了合作学习的意义 学生在自读后 发现问题提出问题 将问题交给学习小组讨论交流共同解疑 教师要深入各组 参与讨论 并做必要的启示和点拔 引导学 生再读书 在读中解决重难点 把读和议有机地结合起来 如 在教学 卖火柴的小女孩 一文时 我先让学生自己读书思考 划找归纳 在学生独立感悟文章所要表达的社会的黑暗 人情 的淡泊和对小女孩的同情前提下 让 4 人小组自行确定选择 小女孩几次摖燃火柴 每次看到了什么 为什么会看到这些 学生带着问题读书 讨论 他们就是在独立感悟和合作学习 的探索过程中 加深了对课文的理解 自主读书 真正地发挥 学生的主体作用 指导学生通过多种形式的学习 让学生自主 参加于知识的发生 发展 形成的过程 培养学生合作交流 质疑探究的能力 阅读教学是文本 生活与人的心灵之间的一道桥梁 课堂 上 老师应把爱心 微笑 激励感受给学生 营造一