如何有效抓好地理复习课教学初探

如何有效抓好地理复习课教学初探如何有效抓好地理复习课教学初探 宜城市小河镇砖庙初级中学 赵凤鸣 为适应时代对人才综合素质的要求 有利于 21 世纪人才的培养 推进素 质教育 国家教育部对中考进行了重大改革 当今世界 知识飞速发展 学科 间横向联系 相互渗透越加紧密 知识面狭窄的单领域人才 已不能满足当今 时代发展的要求 在科学的道路上不可能走得很远 在实际生活中也不可能解 决一些实际问题 国家教育部顺应时代发展潮流 实行中考科目改革 设置 综合科目 考试 文理综合能力考试试题往往以 问题立意 其试题必然 源于教材 却又高于教材 源于单科知识 却又融合各科知识 这就要求各学 科的教学中要加强联系 探索不同学科之间的知识渗透 整合的途径 培养学 生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力 就地理学科而言 综合性本来就是本学科的基本特征之一 所研究的对象 地理环境又是一个 由自然 社会多要素共同作用形成的综合体 必然与其它学科之间有不少相互 渗透 交叉之处 如环境问题就渗透了自然环境 人类活动 历史因素 生态 环境 人地关系 国家政策和措施等等方面的知识 但在实际教学过程中 不 少教师对在地理课程中如何有效抓好复习落实复习效果感到困惑 结合几年来 的教学实践 谈谈我在地理复习方面的具体做法 一 立足地理本学科教学 注重打好一 立足地理本学科教学 注重打好 双基双基 培养学生地理综合能力 培养学生地理综合能力 立足双基 发展基本能力 突出重点 把握主干知识 文科综合考试不是 考死记硬背的死知识 而是强调知识的理解和应用 强调能力的考查 但仍要 立足于教材 立足于基础知识 知识是基础 能力是归宿 没有知识的积累 能力就成了无源之水 无本之木 如八年级地理复习时间紧 任务重 要求高 复习时不可能也做不到面面俱到 教师教学过程中 要宏观把握初中地理知识 结构 地理主干知识 突出的地理现象 特征 基本的地理概念 地理原理及 地理规律必须把握住 重点问题重点考 重点问题年年考 是中考地理命题 的显著特点 近几年中考试题有些知识点的复显率相当高 如地球地图知识 气候知识 世界区域地理的读图 中国自然环境知识 我国四大区域特征和区 域差异等重点知识应反复强调 注重归纳总结 形成完善的知识体系 有利于 学生理解 掌握 应用 复习时要围绕主干知识来重点选题 做题 要注意把 握复习的深度和广度 练习要精选 注意练习的基础性 代表性 典型性 以 基础题为主 适当综合 适当提高 因此 在地理复习中 一方面要重视基础 知识的复习 以 教学大纲 和 考试说明 为依据 以教材为基本内容 建立以 章或单元的知识体系 注意知识的不断深化 使学生逐步形成知识结构系统 能在大脑记忆系统中构建 地理认知结构 形成一个条理化 有序化 网络化 的有机体系 做到基础知识扎实 并能融会贯通 灵活运用 另一方面 要注 意能力的培养 如对于教材中的陈述性知识 要经过师生的共同加工 而不是 直接把知识呈现给学生 要理清知识的层次脉络 使之系统化 分析知识点之 间的内在联系 使之结构化 总结地理事物的分布 运动和变化规律 使之规 律化 运用各种图像 图表 地图 做到图文结合 使之形象化 联系有框图 比较有表格 使之技能化 通过这 五化 培养了学生的综合分析 比较分类 归纳演绎 概括推理等多种能力 因此 我们在复习中 应当立足本学科教学 应把好自己的 门 即教好 自己所教的学科 同时也要串串 门 使政 史 地三学科相互交流 渗透 以形成全方位 立体的时空观的教学模式 立足本学科教学时 应注重夯实学生的 双基 考试虽然明显地反映了 以能力立意 的命题指导思想 但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知 识 因为知识是能力的载体 因此 在教学中 要根据教学大纲的要求 对每 一个知识点真正弄懂 吃透 该拓宽的要拓宽 该加深的要加深 要形成地理 知识的系统网络 纲举目张 只有系统了的知识才是有用的知识 才能运用自 如 二 重点复习系统地理知识 适当拓宽和补充区域地理知识二 重点复习系统地理知识 适当拓宽和补充区域地理知识 培养学生跨学科培养学生跨学科 综合分析问题的能力综合分析问题的能力 文理综合能力考试试题往往以 问题立意 其试题必然源于教材 却又 高于教材 源于单科知识 却又融合各科知识 这就要求各学科的教学中要加 强联系 探索不同学科之间的知识渗透 整合的途径 培养学生知识迁移的能 力和综合运用不同学科知识解决问题的能力 就地理学科而言 综合性本来就 是本学科的基本特征之一 所研究的对象 地理环境又是一个由自然 社会 多要素共同作用形成的综合体 必然与其它学科之间有不少相互渗透 交叉之 处 如环境问题就渗透了自然环境 人类活动 历史因素 生态环境 人地关 系 国家政策和措施等等方面的知识 因此 在地理复习中 除了要掌握地理 学科知识的内在联系外 还要注意以地理学科知识为中心 联系和沟通其他学 科的相关知识 以某一地理事实为材料 运用相关学科知识综合分析 培养学 生跨学科综合分析问题的能力 三 加强地图教学 掌握读图方法 提高读图能力三 加强地图教学 掌握读图方法 提高读图能力 地图不仅是学习地理必不可少的工具 而且是地理知识的重要载体 考地 理必定要考 图 这是地理学科的特色 也是中考命题中不变的主题 因此 学生读图能力的高低 直接关系到地理成绩的好坏 所以 在地理复习中 必 须要加强地图知识的教学 要教给学生读图的方法 提高读图能力 地图是地 理信息的载体 无图不成题 是地理中考试卷的重要特点 因此复习时 要 特别重视地图及其能力的复习 一般所有重点知识都有相关地图 应以地图为 中心掌握相关知识 并把知识落实到地图上 形成学生的空间观念 空间思维 能力 二是对重要的图 要反复强调 一幅幅过关 熟练掌握 如 经纬网图 七大洲四大洋图 中国政区图 中国地形图等 在地理图像教学中 要注意的 是不能仅仅停留在引导学生充分挖掘图中的地理信息 还应将图中信息与所要 掌握的地理知识进行联系 让学生学会整理 归纳 概括基本规律 如七年级 上学期的等高线地形图 它可以充分考查学生的空间概念 空间想像能力 历 年中考都非常重视对等高线地形图的考查 也是学生中考备考的难点所在 所 以了解等高线的基本特点 把握等高线地形图的判读方法非常必要 作为教师 首先 要让学生了解其特点 1 同一条等高线上高度相等 2 等高距全图一 致 3 等高线均为闭合曲线 只是有的不能在一幅图上完全呈现出来 4 等 高线一般不相交 不重叠 但在悬崖峭壁处 等高线可以重合 其次 教师要 教会学生判读等高线的形状特征的方法 1 根据等高线疏密 判断坡度陡缓 等高线稀疏的地方表示缓坡 密集的地方表示陡坡 2 等高线的数值由中心 向四周降低 表示为山地或丘陵 等高线的数值由中心向四周升高 表示为盆 地 3 等高线的凸出部分指向低处表示山脊 等高线凸出部分指向高处 表 示为山谷 4 相邻两个小山顶之间呈马鞍型的低地部位为鞍部 5 等高线重 叠在一起的为陡崖 这样教师教会学生一图多思 多图并用 图文转换的技能 培养学生读图 识图 填图 画图 用图的良好习惯 从而提高学生读图 析 图 用图的能力 四 四 立足单科立足单科 关注学科间的综合关注学科间的综合 强化综合意识 锻炼学生综合思维能力强化综合意识 锻炼学生综合思维能力 我们在地理复习中 应该立足本学科 强化学科知识的内在联系与综合 适当关注学科之间的联系 立足本学科 就是要按照中学地理教学大纲和考试 的知识范围 抓紧好本学科的教学 真正理解和掌握教材内容 并且要善于挖 掘教材中所蕴含的知识 以教材的不变应中考的万变 经过调查发现 由于学 生长期受 分科教学 单科考试 的传统习惯影响 一开始时对综合考试不适 应 长期形成的思维定势 从一个学科跳跃到另一学科 脑子一下子转不过弯 来 在综合考试中学科知识鉴别时间长 综合思维能力差 这就造成了学生在 单科考试中能考出好成绩来 但三科一综合 成绩就差得多 这些说明了学生 对跨学科综合思维不习惯 习惯于传统的一维纵深思维 而横向联系渗透的思 维能力低下 学科知识干扰明显 学科跳跃思维不适应 增大了综合考试的难 度 降低了综合考试的成绩 因此在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统 教育观念 在搞好本学科内综合的基础上 应淡化学科专业知识体系 打破学 科之间的鸿沟 加强不同学科知识的综合 重视政 史 地三科的知识结合点 使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力 另外 学生综合能力的培 养固然离不开老师的指导 但我认为更重要的还是要通过学生自己的实践 教 师可挑一些典型的综合题作分析 指