人教版小学四年级语文上册《搭石》教案.doc

21、 搭石一、教学内容：搭石 第一课时 生字词二、教学目标：1、 认识本文生字，会写本文生字。正确读写“山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，清波漾漾，理所当然，联结”等词语。2、 初步感知课文内容。三、教学重难点：重点：正确读写本文生字，能读准字音，读通课文句子。难点：生字词在实际生活中的灵活运用。四、教学准备：1、 生字卡片；2、 布置学生课前预习课文。五、教学过程：1、 导入课题（1） 质疑，提问“什么是搭石？”（2） 要求自由朗读课文，寻找答案，并划出生字词。（3） 指生回答，全班齐读答案所在之处。2、 学习“我会认“的生字，延伸每个生字的音形义，全班齐读，开小火车朗读。3、 逐个范写“我会写”的生字（1） 请同学上台标注拼音，并纠正；（2） 请同学上台为生字宝宝组词；（3） 指生回答自己认为较难书写的生字，教师指导笔划的正确书写；（4） 全班齐读生字词。4、 学生练写“我会写”的生字5、 随堂练一练：我是拼写小能手bo y mng zhng k zi ln du wn dang( ) ( ) ( ) ( ) （ ）ping hng xi tio yu x f xi s y( ) ( ) ( ) ( )6、作业布置熟读本课生字词，每个朗读五遍；抄写本课生字词，每个一行。六、教学板书设计：q in du s xi x chu f谴 惰 俗 协 序 绰 伏 hng bo mng zhng k du山 洪 暴 发 猛 涨 裤 子 懒 惰 wn s hng x f稳 当 俗 语 平 衡 协调有序 伏 下 彳田大一丁 21、 搭石主备人：许碧瑜审核人：复备人：一、教学内容：搭石 第二课时 精读课文二、教学目标：1、 有感情地朗读课文，学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。2、 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。三、教学重难点：重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。联系生活体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。难点：学习作者的表达方法和写作方法。四、教学准备：1、卡片、贴纸、磁铁；2、课前布置学生熟读并理解课文内容。五、教学过程：1、复习导入词语：山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，稳当，清波漾漾，理所当然，协调有序，人影绰绰，联结2、学习课文内容（1）搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！（2）请自由朗读第二自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。3、生默读第二自然段后反馈：（1）预设第二句：“秋凉以后，人们会谴责这里的人懒惰。”乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？他们这样的行为说明了什么？（2）预设第三句：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。”生反馈。说出“赶路。”这些人明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？说明了什么？你从中感受到了什么美？除了“赶路”之外，还有哪些动词，我们全都圈出来。文中用了哪些词来修饰这些动词，用“”标出来。这些词有什么用？应该怎么读？指名读，点评。自由读。齐读。（3）小结（4）再次总结学法4、接下来我们用刚刚学到的方法来自学第三、四自然段，看谁最聪明，能活学活用。（1）预设第三自然段生反馈，说出“紧跟。”由紧跟导出“协调有序，”并体会其意思。朗读指导，开小火车读，师生配合读。（节奏有快有慢）这样协调有序的动作让你体会到了什么美？（动作美，音乐美，协调美，和谐美）（2）小结5、预设第四自然段：（1）第一句：“如果有两个人面对面同时走到溪边才相背而行。”生反馈，说出“让。”让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作，体会到了谦让美。小结（2）第二句：“假如遇上老人来走搭石人们把这看成理所当然的事。”生反馈，说出“伏。”生做“伏”的动作。当你们在搭石边看到年迈的老人，你们也会伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。透过“伏”字，透过“理所当然，”你看出了乡亲们怎样的优秀品质？搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美，尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（3）小结6、拓展延伸：只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？在学校里：拾金不昧在公车上：礼貌让座在马路上：扶老人过路、小结：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于观察，用心发现，一定会发现平凡生活中的美。7、总结全文8、随堂练一练（1）词语充值卡：山洪（ ）（ ） 溪水（ ）（ ）（ ）（ ）有序 人影（ ）（ ）（ ）（ ）而行 （ ）（