浅谈小学语文教学生活化的实践与研究

精品文档 1欢迎下载 浅谈小学语文教学生活化的实践与研究浅谈小学语文教学生活化的实践与研究 八家子中心小学 史静丹八家子中心小学 史静丹 目前在教育界 抨击 教育脱离生活 的呼声十分强烈 教育 脱离现实生活是当今教育的一大问题 只重书本 只重知识的 传授 把学校教育与生活教育分离开来 以学校教育代替生活教 育 长期以来 在学校内部 由于灌输式的 分科教育 及以书 本知识为中心和以考试为目的 导致了学生与生活世界和经验世界 的分离 由于这种疏离 仅仅把知识传递作为自己的使命 长期以 来 便导致了知识与生活相悖离的现象 使课程学习与实际生活之 间缺乏内在关联 知识的引入和应用没有切实联系各种实际 知识 的接受没有充分考虑学生已有的经验和体验 教学过程仍停留在认 识层面 师生之间缺乏情感上的沟通 理解 合作 互动等等 忽 略了人格培养和心灵的唤醒 使现代人失去了活力 这样的人面对 以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代 科学技术迅猛发 展 国际竞争日益日趋激烈的 21 世纪 是无法寻得其生存的空间 于是 进入日常生活 回归日常生活世界 理解日常生活世界 的呼声越来越响亮 反思我们的语文教学 它也陷入了严重脱离生活实际的困境之 中 具体而言 当前的小学语文教学脱离生活实际的问题主要表现 在以下两个方面 首先 长期的应试教育割断了语文教育同生活的联系 造成了 小学生对母语的疏离 在语文教学中片面强调智力因素 而忽视对 精品文档 2欢迎下载 学生的人格素质 价值观 审美能力 兴趣情感等非智力因素的培 养 其结果就抹杀了小学生活跃 灵动的思想 将他们固有的创造 性思维钉死在课本上 禁锢在课堂里 使得高分低能在越来越多的 学生身上成为现实 其次 课堂教学模式化 程度不同地存在着盲 目性与随意性 如阅读教学的知识化 模式化导致了思维的 机械 化 它割断了与生活实际的联系 使原本在 习得阶段 中丰富多 彩的母语学习变得平淡乏味 扼杀了学生的主动性 学生变成了 机器人 他们的思维能力 想象能力 创造能力 个性 灵气都 受到不同程度的抑制 写作教学更是如此 忽视引导学生搞清作文 与做人的关系 不在积累语言 积累生活上下功夫 而重视各种写 作方法与文章套路 让学生入 套 及 格 学生远离了五彩缤纷 矛盾复杂的现实生活 习惯于把自己的真情实感隐藏起来 写出来 的文章千人一面 毫无个性 失去了童稚的纯真 导致了学生不爱 学习语文的现状 不难看出 要想培育学生热爱祖国语文的思想感情 要想改变 语文教学 高耗低效 的状况 就必须把孩子从抽象的 机械化的 学习中解放出来 让孩子回到生活中去 在生活中学习语文 并且 通过语文教学的生活化 紧密联系学生的生活 开展丰富多彩的语 文活动 注重激发培养儿童主动性和创造精神 以及适当的独特个 性的发展 这是提高语文教学效率的根本途径 基于以上的思考 开展 小学语文教学生活化的实践与研究 具有其重要的实践意义及广阔的发展空间 精品文档 3欢迎下载 一 生活是培养语文能力的源头活水 语文天然是与生活联系 在一起的 美国教育家 进步主义教育运动 代表人物杜威曾旗帜鲜明地 提出 教育即生长 教育即发展 教育即生活 把科学 民主 的生活解释为理想的生活秩序 教育是生活的过程 而不是将来生 活的准备 学校必须呈现现在的生活 即对于儿童说来真实而 生气勃勃的生活 像在家庭里 在邻里间 在运动场上所经历的生 活那样 我国教育家陶行知也提出 生活即教育 即在生活中进 行教育 教育应以生活为中心 在语文教学改革与实践中 我们也深切地感受到学好语文无非 是两条 一是广泛地阅读 二是经常接触生活 语文一旦与生活联 系 马上就生动活泼起来 就如美国教育家华特 科勒涅斯指出的 语文学习的外延与生活的外延相等 的确 生活是培养语文能力 的源头活水 语文天然是与生活联系在一起的 因此 语文教学一 定要向广阔的生活开放 有意识地以语文课堂教学为轴心向生活的 相关领域扩展 使语文教学形成一个 辐射型 的整体网络结构 校园文化 各学科语言 课外读物 社会实践等等 都是学习语文 的教材 书本以外的生活 既是人生的教科书 也是语文学习的广 阔天地 也正如吕叔湘先生所说 语文课跟别的课有点不同 学 生随时随地都有学语文的机会 二 小学语文教学生活化旨在通过生活丰富语文教学 运用语 文教学提升生活 精品文档 4欢迎下载 在改革的过程中 我们已认识到要切忌走向极端 杜威把社会 生活中的一些典型活动和 作业 如木工 纺织等都引进学校的做 法 实践证明已经是失败的 同时也不能让学生把社会生活中的一 些典型活动简单地回到重复的 接受的 非批判性的 理所当然的 日常生活 之中 更不能打着 回到生活世界 的幌子 让学生 回到 低级的 懒散的 退化的 庸俗的 消沉的 生活当中 可 见 基础教育课程不能把 生活 与 发展 完全对立起来 但也 不能把两者完全等同起来 它们两者是辩证统一的 生活是基础 发展是目的 生活支持发展 发展引导生活 据此 基础教育课程 应当关注生活 关注学生的经验 在理想与现实 人文与科学之间 寻找到一个制衡点 基于此 对于 生活化 概念的理解 笔者想强调的是它并非 指让学生简单地回到重复的 接受的 非批判性的 理所当然的 日常生活 之中 而是要让生活自觉进入教学 应通过努力协调 好学校教育与家庭教育和社会教育之间的关系 通过环境净化 通 过语言 通过师生交往让学生进入一个向上的 反思的 科学的生 活世界 让学生用科学的方法来思考生活 创新生活 进而 享用 生活 它要求将科学教育与人文教育有机统一 将学科发展与实际 应用有机统一 将学科的逻辑和增长与学生的学习方式和已有经验 有机统一 语文教学生活化就是让生活自觉进入语文教学 根据社会的实 际和学生发展的实际 充分开发现实生活中的语文教学资源 用生 精品文档 5欢迎下载 活丰富语文教学 采用开放的 灵活的 学科整合的方式方法 在 听读说写的实践活动中 从学生生活经验出发 充分激发学生的主 动意识和进取精神 让学生通过自己的经验来建构认识 启发学生 的创造意识 发展健康的个性 完善学生求真 求善 求美的品格 全面提高学生的语文素养 并使其逐步形成良好的个性和健全的人 格 使学生成为能创造并享受文明生活的新生代 三 小学语文教学生活化拟从教学策略 教学环境 学习方 式三方面展开实践与研究 1 教学策略的制定 小学语文教学生活化的策略将从教学设计 教学目标 学生实 际水平 教学实施措施等方面研究如何让生活进入语文教学课堂 用生活丰富教学内容 在教学过程中注重从儿童生活经验出发 激 发儿童学习的积极性 丰富语言的积累 培养语感 发展语文能力 及个性潜能 培养语文态度 力求着眼于学生综合语文素养的提高 指导学生正确地理解和运用祖国语文 使他们具有适应实际需要的 识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 加强与各学科的联系 把在语文课堂上习得的阅读和写作技能 广泛地应用到阅读其他课程的教科书和课程作业中去 充分开发现 实生活中的语文教学资源 组织班级和学校的语文课外活动 间接 利用家庭语文教育条件 并让学生直接走进社会生活 在社会实践 中使用语文 获得直接经验 2 教学环境的建立 精品文档 6欢迎下载 教学不是简单的 知识灌输 或是 知识移植 的过程 真正 的教学过程应当说是学习主体 学生 和教育主体 教师 包括环 境 交互作用的过程 21 世纪的新型基础教育所需要的是培养学生 在未来瞬息万变的社会中的 生存能力 并为此设计 组织相应的 使学生成为学习活动的主体的应答性的学习环境 可以说 这是一 种学生主动参与的 尊重学生个性的 参与型教学环境 教学环境的 生活化 要求教师设定现实的情境 汲取学生切 身的生活体验 与学生展开直接的 面对面的对话 这样 学生才 会习得富于真情实感的 能动的 有活力的知识 学生的人格才会 真正得到陶冶 3 学习方式的转变 转变学生的学习方式就是要转变单一的 被动的学习方式 提 倡和发展多样化的学生学习方式 特别是要提倡自主 探索与合作 的学习方式 让学生成为学习的主人 使学生的主体意识 能动性 和创造性不断得到发展 发展学生的创新意识和实践能力 小学语文综合性学习是有利于培养学生主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 应着力研究 四 小学语文教学生活化的实践与研究遵循的原则 1 开放性原则 学生学习语文 不能限于语文课的小课堂 还必须在社会的大 课堂学语文 在社会的 广阔天地 里用语文 语文教学必然根据 社会发展的实际和学生发展的实际 采用开放的 灵活的方式方法 精品文档 7欢迎下载 做到 课内教学与课外生活结合 教师教与学生用结合 2 前瞻性原则 语文教学不可能把未来所需要的一切语文技能都教给学生 必 须把培养学生最基本的语文能力 特别是学习能力放在首位 在培 养听说读写能力的同时 培养他们广泛获取知识的兴趣和发现问题 解决问题的能力 使他们学会 有所发现 有所创造 3 主体性原则 语文教学中应充分尊重学生的情感 尊重学生的个性 尊重学 生的潜能 尊重学生的个体差异 为学生的自主性的充分发挥开辟 广阔空间 总之 在小学语文教学生活化的实践与研究中 力求培养学生 的综合语文素养 激发学生学习语文的激情与欲望 热爱语文学科 使学生乐于阅读与表达 有良好的学习习惯 在课堂学习中思维活 跃 敢于质疑问难 有较丰富的想象力及一定的独立见解 培养一 定的口语交际能力和实践意识 能尝试运用语文知识和能力解