记金华的双龙洞.docx

3、记金华的双龙洞一、明确目标，点明学法（一）目标1了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；2练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；3通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；4倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。（二）学法1看图片，悟词义；2赏景观，抓特点；3理顺序，学写法；4勤动脑，善发现。（教师点击课件中的“教学目标”、“学习方法”）二、边读边想，列出游踪（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）三、自学为主，课件相辅教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。（一）学习“内洞”1和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）3这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）4大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）（二）学习“孔隙”过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）1闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）2既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）3作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）（三）学习“路上”过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。1喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）2“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）3有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）（四）学习“洞口”、“外洞”1朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）2不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（漆黑的石洞）五、讨论总结，编写提纲（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。教后记：金华的双龙洞以它神奇的魅力吸引着很多的人，那些说得出名字说